IZGLĪTĪBAS INTERVENCE: MODEĻI, PRINCIPI UN PIEMĒRS - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Izglītības iejaukšanās ietver darbības, kas cenšas, lai students, lai sasniegtu integrālu attīstību caur izglītību. Izglītības intervences nav tikai jebkura izglītojoša darbība, bet drīzāk attiecas uz virkni stratēģiju (kas var būt programmas daļa), kas būs atkarīgas no studenta vajadzībām.

Ja kaut kas raksturo izglītojošus pasākumus, tad viņiem ir nodoms; tas ir, ja tie tiek piešķirti bez plāna, tie nav izglītības pasākumi. Šīs darbības parasti attiecas uz formālo sfēru, piemēram, bērnudārzos, koledžās un universitātēs.

Palīgtehnoloģiju izmantošana klasē var būt daļa no izglītības intervences

Turklāt tos uzskata par formāliem, jo ​​tie ir iekļauti plānošanā un prasa sākotnēju novērtējumu, mērķu noteikšanu, plānošanu un periodiskus pārskatus.

Pamatjēdzieni

Ir vairāki jēdzieni, kas ir cieši saistīti ar izglītības intervenci un ir nepieciešami, lai saprastu, kur tie rodas un kā tie tiek piemēroti.

Ir svarīgi atcerēties, ka atkarībā no katras valsts tiesību aktiem darbības noteikumi un jomas var atšķirties.

Iekļaujoša izglītība

Iekļaujošā izglītība ir process, kurā tiek mēģināts panākt, lai izglītības sistēma spētu sasniegt visus studentus, nosakot, kādi šķēršļi ir piekļuvei izglītībai un tās līdzdalībai, un nodrošinot resursus to pārvarēšanai.

Tas ir svarīgi, jo šī apņemšanās iekļaujošajā izglītībā ļāva studentu vajadzības uztvert kā kaut ko tādu, uz kuru izglītības sistēmai parastajā veidā ir pienākums reaģēt.

Tādā veidā tiek samazināta vai likvidēta nepieciešamība pēc segregētākas speciālās izglītības. Raugoties no šī viedokļa, skolēnam ar vajadzībām jābūt pakļautam parastā klases audzinātāja aizbildnībai, lai arī tas vienmēr rūpējas par studenta vajadzībām.

Īpašas izglītības atbalsta vajadzības

Ietver īpašas izglītības vajadzības, kas saistītas ar invaliditāti vai nopietniem uzvedības traucējumiem. Tajā ietilpst arī studenti ar īpašām mācīšanās grūtībām (lasīšana, rakstīšana, matemātika) un augstām spējām.

Visbeidzot, tiek iekļauti studenti ar citām situācijām, piemēram, novēlotu iekļaušanos izglītības sistēmā un personīgajiem apstākļiem vai sarežģītu skolas vēsturi.

Intervences modeļi

Parastie pasākumi

Šo pasākumu mērķis ir novērst, kompensēt un palīdzēt pārvarēt nelielas grūtības, nemainot galvenos kopējās mācību programmas elementus.

Tādā veidā tiek mēģināts, lai studenti kopumā sasniegtu kursam izvirzītos mērķus.

Piemēram, tie var būt mācību plāna pasākumi, piemēram, dažāda veida aktivitāšu (individuālu, grupu, izstāžu utt.) Plānošana vai organizēšana, piemēram, cenšanās, lai centrs tiktu organizēts tā, lai starp skolotājiem būtu viegli komunicēt par vienu grupu / mācību priekšmetu.

Īpaši pasākumi

Izmantojot šos pasākumus, tiek piemērotas programmas un darbības, kas personalizētas studentam ar īpašām izglītības atbalsta vajadzībām. Svarīgi ir tas, ka tie ir mērījumi, kas tiek saglabāti laikā, kad vispārējie mērījumi nesasniedza vēlamos rezultātus.

Daži no tiem ir pielāgojumi piekļuvei mācību programmai, nozīmīgi pielāgojumi, elastība, atbalsts no speciālās izglītības skolotāja, cita starpā.

Sākums

Jāievēro virkne principu, kas balstās uz iekļaujošās izglītības ideju vai nu kā iestādi, vai kā skolotāju:

Iepazīstieties ar studentiem

Skolotājam jāzina savi studenti, lai viņš spētu novērtēt viņu piedāvātās vajadzības un tādējādi pareizi plānot. Turklāt tas ļauj jums iegūt izejas punktu, ar kuru varētu salīdzināt nākotnē.

Tā kā skolotājs zina savus studentus, viņš var pareizi plānot vajadzīgo stratēģiju vai pieeju.

Piedāvājiet dažādus piekļuves veidus mācību programmai

Balstoties uz to, ko skolotājs uzzina pēc rūpīgas studenta novērtēšanas, viņi var piedāvāt dažāda veida piekļuvi informācijai, aktivitātēm un citiem resursiem.

Turklāt jāņem vērā, ka citu elementu starpā studentiem var būt atšķirīgs mācīšanās stils, autonomija, sociālās un komunikācijas prasmes, iepriekšējās izglītības iespējas, intereses un motivācija.

Kritēriji un plānošana

Skolotājam ir jāplāno piemērojamās stratēģijas, lai viņiem būtu skaidri kritēriji, kas parāda to progresu un efektivitāti. Tas ir, plānošanas process nenotiek nejauši, bet tam jābūt labi strukturētam.

Izglītības intervences projekta piemērs

Vidusskolniecei ir redzes grūtības, kas neļauj viņai piekļūt informācijai tāpat kā pārējiem Literatūras klases studentiem, papildus citiem sociālajiem un ģimenes faktoriem, kas ietekmē viņas lietu.

Pamatojoties uz to, skolotāji izstrādā īpašus pasākumus, īpaši attiecībā uz piekļuvi mācību programmai, kas ietver virkni modifikāciju, kas jāņem vērā, lai viņa varētu aktīvi piedalīties nodarbībās.

Piemēram, no skolas tiek ieteikts viņiem izmantot elektronisku ierīci (planšetdatoru) ar palīgtehnoloģijām, piemēram, teksta-runas lasītāju, kas ļauj klausīties dokumentus, kas nepieciešami, lai piedalītos nodarbībā.

Nolemts arī izmantot jēgpilnus pielāgojumus, pamatojoties uz mācību programmu, jo tika plānots, ka piezīmē ar vislielāko svaru ir izstāde un plakāts, kas saistīts ar izvēlēto tēmu.

Viņa gadījumā šī struktūra tika pārveidota, lai sniegtu lielāku nozīmi prezentācijai un ļautu viņam ar skolotāju izmantot alternatīvu mutvārdu vērtēšanas veidu.

Tika plānota periodiska uzraudzība, lai noteiktu, vai modifikācijas bija pietiekamas, lai students sasniegtu ierosinātos mērķus.

Atsauces

1. Gupta, RM un Coxhead, P. (2014). Konsultācijas un psihopedagoģiskais atbalsts: praktiskas izglītības intervences stratēģijas. Madride: Narcea, SA de Ediciones
2. Apvienoto Nāciju Izglītības, zinātnes un kultūras organizācija (2009). Politikas vadlīnijas par iekļaušanu izglītībā.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF un Fernández, BJM (2014). Novērtēšana un didaktiskā iejaukšanās: uzmanība īpašajām izglītības atbalsta vajadzībām. Pyramid Editions.
4. Vēbers, C. (2016). Instrukciju un iejaukšanās sistēmu pamatprincipi. Starptautiskais izglītības vadības centrs.
5. Wright, J. (2011). RTI: akadēmiski un uz rīcību balstīti, uz pierādījumiem balstīti pasākumi. Intervences centrs.