GALVENĀS UN SEKUNDĀRĀS IDEJAS: RAKSTURLIELUMI UN PIEMĒRI - LITERATŪRA - 2025

Par galvenās un sekundārās idejas no teksta, ir ziņas, hierarhiski kodētas, ka rakstot ir. Šīs idejas ir paredzētas informācijas nodošanai; viņi nāk, lai apzīmētu katru no telpām, kas uztur tekstuālā diskursa mikrostruktūras un makrostruktūras.

Konkrēti un izceļot tekstu, galvenās un sekundārās idejas apzīmē liriskā runātāja pilnīgu valodas prasmi. Tā pareiza lietošana garantē, ka pats rakstīšanas akta, komunikācijas, beigas tiek sasniegtas vieglāk.

Tā kā rakstīšanas mērķis ir komunikācija, ir nepieciešams pareizi rīkoties ar galveno ideju un sekundāro ideju jēdzieniem, lai varētu pilnībā sasniegt uzdevumu.

Galvenās idejas

Galvenās idejas attēlo teksta kodolu, uz kura balstās pārējie priekšlikumi, telpas, kuras, savukārt, izpaužas, lai šim kodolam piešķirtu nozīmi. Tie ir galvenā ziņa, ko liriskais sūtītājs vēlas nodot.

Jūs nevarat runāt par tekstuālu diskursu, ja neatrodas domas kodols. Ja galvenā ideja tiek atmesta, varētu uztvert sava veida nejaušus un neskaidrus priekšlikumus, kuriem pilnīgi nav jēgas.

Jāpatur prātā galvenās idejas neatkarība attiecībā pret pārējiem teksta priekšlikumiem. Tas ir visa centrā; Lai gan spēja "būt" ir atkarīga no pārējā diskursa, bez tā diskurss tiek izjaukts.

Vēl viens svarīgs aspekts, kas jāpatur prātā saistībā ar galveno tekstuālo ideju, ir fakts, ka atkarībā no tēmas jomas un liriskā runātāja literārajiem resursiem kodolam nav skaidri jāparādās runā.

Galvenās idejas var izteikt klusuciešot, un lasītāja ziņā ir atšifrēt, kurš ir runas centrs, izmantojot rakstnieka atstātos signālus.

Galvenā ideja ir resurss, kas disertācijai piešķir loģiku. Tas ļauj veidot dažādas teksta rindkopas, pamatojoties uz to un balstoties uz atvasinātajām idejām.

Sekundāras idejas

Sekundārās idejas diskursā atspoguļo resursu sēriju, ko liriskais emitētājs izmanto, lai panāktu, ka galvenā ideja, ko viņš iecerējis, pēc iespējas skaidrāk nonāk liriskajā uztvērējā. Tie, kad tos savieno savienojumi un diskursīvas zīmes, piešķir diskursam blīvumu un personību.

Sekundārās idejas varētu uzskatīt arī par galvenās idejas pastiprinātājiem. Tie ļauj novērtēt teksta ideju no dažādiem aspektiem. Jo lielāks ir perspektīvu skaits, jo lielāka ir izpratne.

Sekundārais neizbēgami ved mūs pie primārā. Tas, vai runas paplašinājums pilnībā sasniegs pēc iespējas vairāk adresātu, būs atkarīgs no teksta sūtītāja zināšanām par tēmu. To iemācīt var tikai tie, kas labi pārzina ideju; Ja nav skaidras priekšstata par subjektu, to nevar pārraidīt.

Resursi sekundāro ideju uzlabošanai

Emitentiem ir pieejami bezgalīgi resursi, lai sasniegtu svaru un veidotu galveno ideju, izmantojot sekundāro.

Starp visbiežāk izmantotajām izceļas sinonīmijas saites, kurās galvenā ideja vai tās aspekti tiek salīdzināti ar līdzīgiem priekšlikumiem, lai nostiprinātu viņu izpratni.

Tiek izmantota arī Antonīmija, kuras mērķis ir iepazīstināt uztvērēju ar idejām, kas ir pretrunā ar to, kuru vēlaties nodot. Tas ļauj lasītāja prātā fiksēt ziņojuma koncepciju, balstoties uz priekšstatu par to, kas ir galvenais ziņojums “kas nav”.

Sekundārais teksts reaģē uz savienojumiem, piederību, uz “cēloņa-seku”. Emitentam tas viss ir jāizmanto, lai varētu samazināt savu tekstuālo diskursu, un rakstītājā tas ir neizbēgamais un nepieciešamais mērķis: sasniegt lasītāju.

Galvenās un sekundārās idejas saites piemērs

Priekšmets vēlas pateikt fabulu "x" jauktai lasītāju grupai (50 cilvēki) vecumā no 7 līdz 60 gadiem. Mērķis būs nodot galveno ideju pēc iespējas lielākam skaitam cilvēku.

Ideja vienmēr būs vienāda; tomēr, tā kā runa tiks nogādāta tik neskaidrai lasītāju grupai, tā ir jāstrādā saprātīgi.

Sekundārajām idejām, kuras liriskais emitētājs izmantos, lai iekļūtu visā populācijā, ir jāreaģē uz katras pašreizējās apakšgrupas interesēm.

Pēc tam rakstniekam katrā klātesošo lasītāju apakšgrupā vajadzētu būt ne vairāk kā trim sekundārām idejām ap kodolu. Šīs idejas ir vienmērīgi jāizplata runā, lai, saprotot kādu no dalībniekiem, to saprastu.

Sekundārām idejām ir liela nozīme tekstā, jo bez tām kodolam trūkst spēka.

Galveno ideju raksturojums

Tie ir teksta kodols, ap kuru dzimst pārējie priekšlikumi vai sekundārās idejas.

Tiem nav obligāti jābūt skaidri izteiktiem tekstā. Saskaņā ar literārajām ierīcēm, kuras izmanto liriskais izdevējs, galvenās idejas var izteikt klusējot. Tas ir, ir zināms, ka tie ir pat tad, ja nav uzrakstīti; Ir svarīgi paturēt prātā, ka tas nenozīmē prombūtni.

Tos viegli atpazīt, jo, ja tos svītro no teksta, tas paliek bezjēdzīgs, bezjēdzīgs un sekundāras idejas izpaužas kā priekšlikumi, kas griežas ap tukšumu.

Viņi ir neatkarīgi no pārējām telpām, mēs tos varētu klasificēt kā diskursu pamatakmeni. Bez sekundārām idejām tās turpina pastāvēt, lai arī galvenajām idejām ir vajadzīgas pirmās, lai panāktu lielāku ietekmi un izpratni par to īpašībām.

Sekundāro ideju raksturojums

Viņi griežas ap galveno ideju. Tie rodas no centrālā diskursa, savienojot to ar citu telpu sēriju, kas atbalsta disertāciju.

Viņiem ir skaidrojošs raksturs. Viņi cenšas parādīt īpašības, kas piemīt tekstuālajam kodolam, lai liriskais uztvērējs varētu labāk izprast.

Tās izmēri ir atkarīgi no rakstnieka iespējām. Jo vairāk rakstnieks apguvis galveno tēmu, jo vairāk sekundāru ideju tiks austas ap galveno tēmu.

Tās galvenā loma ir paplašināt galvenās idejas konceptuālo uztveri. Jo definējošāki aspekti subjektam ir par tēmu, jo uzticīgāk viņš varēs izteikties ar saviem vienaudžiem ar vārdu palīdzību.

Viņiem pašiem trūkst loģiskas nozīmes, un bez tiem teksts tiktu apkopots vienā teikumā. Šī frāze pati par sevi ir problēma, bet tā nebūtu pieejama visiem.

Tas būtu tāpat kā tumšā naktī redzēt tikai Mēnesi. Tagad, kad klāt ir sekundāras idejas, katra zvaigzne būtu alternatīva runa par Mēnesi.

Piemēri

Zemāk tiks parādīti divi teksti, kuros tiks identificēta galvenā ideja un sekundārās idejas:

1. piemērs

“Pilnīgas valodas gramatikas zināšanas ļauj mums labāk sazināties rakstiskā formā. Lai labāk apgūtu valodas lingvistiku, noteikti ir jāsēž un jāizpēta dažādi aspekti, kas veido šo valodu.

Morfoloģiskie un sintaktiskie aspekti ir jāņem vērā un jāizpēta individuāli. Pēc labas apstrādes ar viņiem jūs pamanīsit, kā tekstuālā komunikācija kļūst mainīgāka ”.

Šajā piemērā galvenā ideja (pasvītrota) ir redzama tekstā. Pārējā tekstā parādīti sekundāro ideju aspekti, kuru mērķis ir stiprināt galvenās idejas uztveri.

2. piemērs

“Luiss ir pavadījis lielu daļu laika, lai pilnveidotu pieturzīmju izmantošanu, kas ļāva viņam labāk saprasties.

Savukārt María ir atzinusi, ka viņas pareizrakstība nav ļoti laba, un tāpēc viņa iestājās kursā, pateicoties kuram viņa ir daudz uzlabojusies; tagad viņa klasesbiedri un skolotājs viņu saprot vairāk.

Vēl viens klasesbiedrs Džesijs uzskatīja, ka gan pieturzīmju, gan pareizrakstības dēļ viņam ir jāmācās, lai varētu labi komunicēt, rakstot.

Šajā gadījumā katrs punkts attēlo sekundāras idejas, kas pastiprina klusējošu galveno ideju, kuru tieši neuztver rakstiski, bet pastāv: Rakstīšana pareizi uzlabo tekstuālo komunikāciju.

Svarīgums

Pareizas galvenās idejas un sekundāro ideju koncepcija ļauj literārajam producentam - liriskajam izstarotājam - labi organizēt runu. Ja priekšlikumi ir kārtībā un tos sakārto hierarhiski, ziņojums plūst efektīvi un to var nodot lielākam cilvēku skaitam.

Jāpatur prātā, ka ar koncepciju apgūšanu nepietiek; Ja vēlaties pilnībā nodot idejas, jums efektīvi jāapgūst valoda.

Tiem, kuri pārvalda savu valodu - gramatiski runājot - ir lielāka varbūtība, ka viņu izdotie ziņojumi ir precīzi.

Sekundārās idejas, neskatoties uz to, ka tās ir hierarhiski zem teksta kodola, joprojām ir svarīgas; patiesībā bez tiem vēstījums nesasniegs kulmināciju.

Nav ierosināts samazināt teksta kodolu, bet gan nostiprināt izpratni par nepieciešamo pāri, kas pastāv starp galveno un sekundāro.

Atsauces

1. Perezs, C. (2015). Galvenā ideja atjaunot un asimilēt informāciju lasot. (n / a): PT klases klase. Atgūts no: aulapt.org
2. Ideju lasīšanas nozīme. (S. f.). (nav piemērojams): studiju metodes. Atgūts no: tecnicas-de-estudio.org
3. Ideja (valodniecība). (S. f.). (n / a): Wikipedia. Atgūts no: es.wikipedia.org
4. Molina, A. (2010) Kā interpretēt rindkopas un iegūt galvenās idejas lasīšanas izpratnei. (n / a): lasīšanas izpratne. Atgūts no: comprensiondelectura7.wordpress.com
5. Stratēģijas teksta galveno ideju identificēšanai. (2012). Meksika: izveidojiet. Atgūts no: sites.ruv.itesm.mx