HENRI WALLON: BIOGRĀFIJA, IZGLĪTĪBAS TEORIJA, STADIONI - PSIHOLOĢIJA - 2025

Henri Valons (1879 - 1963) bija franču izcelsmes pedagogs un psihologs, kurš savu dzīvi veltīja bērnu psiholoģijas un nogatavināšanas fāžu izpētei, kuras cilvēki iziet mūsu bērnībā. Viņa darbi, teorijas un idejas tiek uzskatīti par dažiem no vissvarīgākajiem attīstības psiholoģijā, tāpat kā tādi slaveni cilvēki kā Ļevs Vigotskis un Žans Piažē.

Atšķirībā no šiem diviem autoriem, Henri Valons nebija ekstrēmists debatēs par ģenētiku pret vidi un uzskatīja, ka abiem faktoriem ir liela nozīme bērnu spēju, personības un esības attīstībā. Tādējādi viņam ģenētika kalpoja par pamatu, un katra indivīda pieredze vairāk vai mazākā mērā lika cilvēkā attīstīt noteiktas iezīmes.

senat.fr

No otras puses, Valons uzskatīja, ka kognitīvā, afektīvā, bioloģiskā un sociālā attīstība nav nepārtraukta, bet gan notiek pakāpeniski. Šim psihologam bērni nonāk krīzes brīžos, kad tiek pārkārtotas viņu īpašības, kuras bija pazīstamas kā "attīstības stadijas". Galvenā uzmanība viņa darbā bija katras no tām aprakstīšana.

Turklāt Henri Valons savā laikā bija arī plaši pazīstams politiskais aktīvists, kuru ietekmēja marksisma idejas, kuras tajā laikā ieguva popularitāti. Šajā jomā viņš ieguva nozīmīgu pozīciju Francijas izglītības sistēmā un centās to reformēt, lai atbilstu viņa domāšanai.

Biogrāfija

Pirmajos gados

Henri Valons dzimis 1879. gada 15. jūnijā Parīzē. Viņš bija slavenā Henri-Alexandre Wallon mazdēls, no kura viņš saņēma savu vārdu. Viņa vectēvam bija izšķiroša loma Francijas Trešās Republikas izveidē, kas viņam deva iesauku "Republikas tēvs". Sakarā ar to šis psihologs un filozofs nāca no diezgan turīgas ģimenes.

Par viņa dzīves pirmajiem gadiem ir maz zināms. Tomēr ir zināms, ka viņš sāka studēt École Normale Supérieure Parīzē, no kura ieguva divus grādus: vienu - filozofijā - 1902. gadā, bet otru - medicīnā, sešus gadus vēlāk.

Pat tā, tik tikko viņam bija laiks praktizēt, kad Pirmā pasaules kara sākšanās dēļ viņam bija jākalpo Francijas frontē.

Divi bija faktori, kas ietekmēja Henri Wallon dzīvi, cīnoties karā. No vienas puses, šajā laikā viņš varēja analizēt kaujas laukā nogalināto vai ievainoto karavīru smadzeņu traumas. Šajā laikā veiktie atklājumi kalpoja viņam vēlāk, kad viņš praktizēja kā psihiatrs.

No otras puses, kara šausmas lika viņam iegūt dziļu naidu pret totalitārajām domām par labējiem, un viņš sāka arvien vairāk pietuvināties sociālistiskajām idejām, kuras tajā brīdī bija Francijas kreisās puses.

Tas galu galā noveda pie viņa piederības marksisma idejām, kam bija liela ietekme gan uz viņa personīgo dzīvi, gan uz pētījumiem.

Dzīve pēc kara

Pēc atgriešanās no Francijas frontes Henri Valons praktizēja medicīnu dažādās psihiatriskajās slimnīcās, kuru, iespējams, ietekmēja viņa paša pieredze karā.

Tomēr, neskatoties uz darbu šajā jomā līdz 1931. gadam, šajā laikā viņš arī sāka interesēties par bērnu izglītības attīstību, pat lasot lekcijas par šo tēmu prestižajā Sorbonnas universitātē.

Faktiski 1925. gadā viņš šajā izglītības centrā nodibināja savu Bērnu psihobioloģijas laboratoriju, kur sāka veikt pētījumus par bērna attīstību.

Tajā pašā gadā viņš ieguva doktora grādu psiholoģijā, pateicoties disertācijai par grūtībās nonākušu bērnu izglītību, kuru vēlāk viņš izmantoja, rakstot grāmatu “Turbulentais bērns” 1945. gadā.

Šajā laikā pēc savas laboratorijas izveidošanas viņš veica daudzus izmeklējumus, kas ļāva viņam uzrakstīt lielu daļu no viņa ietekmīgākajiem darbiem. Turklāt viņš arī pakāpeniski iesaistījās politiskajā sfērā.

Piemēram, 1931. gadā viņš pievienojās Jaunās Krievijas lokam Maskavā, grupai, kas veltīja dialektiskā materiālisma disciplīnas izpēti.

Es strādāju politikā un mācu

1937. gadā Valons kļuva par vienas no svarīgākajām bērnu aizsardzības institūcijām savā valstī: Starptautiskā biroja pour l'Enfance, ko bieži dēvē ar savu saīsinājumu OIE, prezidentu. Šī organizācija ir viens no UNESCO priekšgājējiem.

Pēc atgriešanās no kara frontes Valons sadarbojās arī ar citiem sava laika intelektuāļiem, lai izstrādātu projektu, kura mērķis bija reformēt Francijas izglītības sistēmu, balstoties uz sociālistiskiem ideāliem, piemēram, vienlīdzīgām iespējām un atšķirīgu izglītību, kuras pamatā ir katra studenta apstākļi. Tomēr šo projektu nekad nevarēja īstenot.

Visbeidzot, no Parīzes Universitātes Psiholoģijas institūta direktora amata, šis pētnieks izveidoja vienu no vissvarīgākajām publikācijām bērnības un izglītības psiholoģijas jomā: Enfance, kuru sāka publicēt 1948. gadā.

Tomēr viņa politiskie ideāli viņam visā dzīvē radīja daudz problēmu. Sakarā ar viņa sākotnējām simpātijām ar kreiso franču liberāli, Otrā pasaules kara laikā gestapo (nacistu partijas slepenā policija) meklēja viņu, lai viņu arestētu, tāpēc viņam kādu laiku bija jāpaliek paslēptam.

Gadu gaitā viņa antifašistiskās nostājas tika radikalizētas līdz tādam līmenim, ka 1942. gadā viņš bija saistīts ar Francijas komunistisko partiju. Viņa attiecības ar šo iestādi bija spēkā līdz pat viņa nāvei.

Izglītības teorija

Henrija Valona sākumpunkts bija ļoti izšķirošs, veidojot viņa domāšanu. No vienas puses, viņa pirmie dzīves gadi pagāja starp filozofijas un medicīnas studijām, abām disciplīnām, kas lielā mērā ietekmēja viņa darbu.

Turklāt psiholoģija tajā laikā bija vēl ļoti jauna disciplīna, un par tās pamatiem bija daudz diskusiju.

Tajā laikā daudzi pētnieki uzskatīja, ka zinātniskā psiholoģija nevar pastāvēt cilvēka pieredzes tīri subjektīvā rakstura dēļ. Turklāt visietekmīgākā strāva bija Zigmunda Freida psihoanalīze, kas balstījās uz skaidrojumiem bez jebkāda empīriska pamata un piešķīra ārkārtīgi lielu nozīmi bezsamaņā.

Valons sāka no citas bāzes, nekā šīs idejas. Viņa interese bija izprast cilvēka apziņu kā indivīdu garīgā progresa galveno dzinēju, taču viņš uzskatīja, ka šo procesu ietekmē gan bioloģiskie, gan sociālie faktori.

Tādējādi viņš domāja, ka, lai saprastu bērna attīstību, ir jāizpēta četri elementi: emocijas, vide, darbība un cilvēki ap cilvēku.

Tādā veidā Valons ieņēma starpstāvokli starp abām debašu pozīcijām un apliecināja, ka psiholoģija pieder gan dabas, gan humanitāro zinātņu jomai. Daudzas viņa idejas var uzskatīt par priekšnoteikumiem citām pašreizējām pieejām, piemēram, sistēmu teorijai.

Viņa domas pamati

Valona idejas bija ārkārtīgi ietekmējušas marksisms, īpaši dialektiskais materiālisms. Šajā ziņā viņš atzina bioloģijas nozīmi cilvēka uzvedībā, bet centās nesamazināt cilvēka rīcību līdz vienkāršam ķīmisko un ģenētisko elementu kopumam.

Papildus tam viņš noraida arī racionālu ideālismu, kurš apgalvoja, ka katrs indivīds ir pilnīgi unikāls un tāpēc nevar izveidot zinātnisku psiholoģiju. Neskatoties uz to, ka tika atzīts, ka pastāv individuālas atšķirības, Valons uzskatīja, ka ir arī visiem cilvēkiem kopīgi elementi, kas šodien tiek pieņemts šajā disciplīnā.

Tāpēc, lai izpētītu bērnu attīstību un labāko viņu izglītošanas veidu, Valons centās izprast gan uzvedības bioloģiskos pamatus, gan dažādu faktoru ietekmi uz studentu intelektuālo veidošanos.

Šajā nolūkā viņš izmantoja dažādas metodes, piemēram, salīdzinot normotipisku skolēnu sniegumu ar citu ar dažādu invaliditāti rezultātiem.

Turklāt tika pētīta arī tādu faktoru ietekme kā bērnu uzbūve akadēmiskajā vidē, piemēram, ģimenes uzbūve, vecāku vide, ģimeņu sociālekonomiskais statuss un dažādas izglītības metodes un metodes.

Bērna attīstības posmi

Henri Valona teorijā bērna attīstība ir cieši saistīta ar virkni garīgo posmu, kā tas bija Piažetas darbā.

Tomēr, lai gan Piažits paļāvās uz bērnu spējām atrisināt loģikas problēmas, lai noteiktu savas teorijas fāzes, Valonu vairāk interesēja indivīda attiecības ar savu vidi.

Tādā veidā Valons nošķīra divus elementus, kuriem bija jāpievērš uzmanība, lai saprastu, kurā attīstības stadijā atrodas bērns:

- Dominējošā funkcija, tas ir, darbība, kuru indivīds veic visvairāk. Pēc Valona teiktā, katram no attīstības posmiem ir atšķirīgs.

- šīs aktivitātes orientācija. Dažās fāzēs indivīds ir vairāk orientēts uz sevi, savukārt citās viņa uzmanība ir ārēja.

Tādā veidā pētnieks aprakstīja piecus dažādus bērna attīstības posmus: motorisko un emocionālo impulsivitāti, sensorimotoru un projekciju, personismu, kategorisku domāšanu, kā arī pubertāti un pusaudža vecumu.

Katrs no šiem posmiem tiks aprakstīts turpmāk.

1- Motoriskās un emocionālās impulsivitātes stadija

Pirmais Valona aprakstītais posms ir tas, kas ilgst līdz bērna pirmajam dzīves gadam. Tajā orientācija ir vērsta uz iekšu, jo indivīds ir koncentrējies uz savas ēkas veidošanu. Turklāt vislielākā ietekme šajā posmā ir emocijas, kas ļauj zīdainim efektīvi saistīties ar savu vidi.

2 - sensora motora un projekcijas skatuve

Otrais Valona attīstības posms aptver līdz 3 dzīves gadiem. Šādi parādās divi galvenie mērķi: apgūt prasmes, kas bērnam nepieciešamas, lai manipulētu ar visu veidu priekšmetiem, un spēt atdarināt apkārtējos cilvēkus. Tāpēc šajā posmā orientācija galvenokārt ir ārēja.

3- Personālisma stadija

No 2 līdz 3 dzīves gadiem un līdz aptuveni 5 gadiem bērns sāk apzināties, kas viņš ir, un galvenokārt cenšas atšķirties no pārējiem.

Šim nolūkam dramatiski attīstās motoriskās un izteiksmīgās prasmes, savukārt pirmo reizi parādās ļoti izteikts narcisms. Šajā posmā atkal orientācija ir vērsta uz iekšu.

4 - kategoriskās domāšanas posms

Šajā posmā, kas aptver aptuveni 9 dzīves gadus, bērns sāk organizēt savas zināšanas un domas vispirms neprecīzi un vispārīgi, pēc tam arvien sistemātiskāk.

Viņa galvenais nolūks ir izprast apkārtējo pasauli, izmantojot viņam pieejamos rīkus. Atkal orientācija ir vērsta uz āru.

5- Pubertātes un pusaudža posms

Līdz 12 gadu vecumam bērni sāk izjust noteiktas pretrunas starp to, ko viņi domā, ka zina, un to, ko viņi paši sāk novērot savā vidē. Tāpēc viņa galvenā motivācija ir atrisināt šīs pretrunas, tāpēc viņa orientācija ir iekšēja. Atkal viena no galvenajām bažām ir sevis apstiprināšana.

Citas iemaksas

Papildus slavenajai attīstības teorijai, kas nav bijusi tik populāra kā Piažē, galvenokārt autora politisko piederību dēļ, Henri Valons strādāja arī citās jomās, piemēram, veidojot izglītības programmas, pētot bērnu individuālās atšķirības. un marksistu ideju pielietošana tādās jomās kā psiholoģija un izglītība.

No otras puses, Valons bija viens no pirmajiem psihologiem vēsturē, kurš apstiprināja, ka gan bioloģiskie, gan sociālie faktori ir vienlīdz svarīgi bērnu attīstībā. Šī iemesla dēļ to uzskata par vienu no dažu straumju, piemēram, sistēmiskās terapijas, priekštečiem.

Publicētie darbi

Valons bija diezgan ražīgs autors. Tālāk mēs redzēsim dažus no viņa vissvarīgākajiem darbiem.

- Bērna rakstura pirmsākumi.

- Bērnu psiholoģija no dzimšanas līdz 7 gadiem.

- Bērna psiholoģiskā evolūcija.

- No akta uz domu.

- Domas pirmsākumi bērnā.

Atsauces

1. "Henri Wallon" in: Biogrāfijas un dzīves. Iegūts: 2019. gada 27. jūnijā no vietnes Biogrāfijas un dzīvības: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" in: Slaveni psihologi. Iegūts: 2019. gada 27. jūnijā no slaveniem psihologiem: celebpsychologists.org.
3. "Henri Wallon" in: Ecured. Iegūts: 2019. gada 27. jūnijā no vietnes Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: ģenētiskās psiholoģijas dibinātāja biogrāfija": Psiholoģija un prāts. Iegūts: 2019. gada 27. jūnijā no psiholoģijas un prāta: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" in: Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 27. jūnijā no Wikipedia: es.wikipedia.org.