KONTRASTA SAVIENOTĀJI: RAKSTUROJUMS, LIETOJUMS UN PIEMĒRI - LITERATŪRA - 2025

Savienotāji kontrasts , ir tie, kas saites - semantiskā un pragmatiski - loceklis runas ar citu bijušo locekli pretējās attiecības. Kā parasti visiem savienotājiem, to nozīme dod instrukcijas, kas sniedz secinājumus, kas iegūti no saistītajiem elementiem.

Tāpat tās lietošana palīdz bagātināt runu, piešķirot tai daudzveidību un zināmu izsmalcinātību. Turklāt tas ļauj paplašināt tekstos ietverto simbolisko pasauli. To novēro tādos teikumos kā: Rafaels ir resns, bet ātri skrien un, lai arī zēns bija noguris, viņš neizstājās no sacensībām.

Kontrasta savienotāja piemērs

No otras puses, kontrasta savienotāji - vai pretinieki - tiek izmantoti gan mutvārdos, gan rakstiskos diskursos. Visbiežāk tiek izmantoti nelabvēlīgi savienojumi (pretrunīgi vai opozīcijas savienojumi).

Parasti tos izmanto, lai izteiktu piekāpšanās, ierobežojumus un izņēmumus, kas diskursīvām idejām piešķir kontekstuālu nozīmi.

Jāatzīmē, ka tā galvenā funkcija ir saistīta ar divām verbālās komunikācijas procesa dzīvībai svarīgām darbībām. Pirmais ir argumentējošā darbība, kurā ir svarīga paziņojumu saskaņotība.

Tikmēr otrais ir veids, kā pasūtīt runu. Tas ir saistīts ar teiktā strukturālo atbalstu un veidu, kā tas tiek teikts.

raksturojums

Kopumā tiek izdalītas divas kontrasta savienotāju klases. Ierobežojošie savienotāji pieder pie pirmās klases. Tajos netiek noliegts fakts, kas izteikts priekšlikumā vai priekšlikumos, kuri ir pirms tiem. Teikumā Rafaela bija ļoti jauna, taču viņai bija liela darba pieredze, šo specifiku var novērot.

Tikmēr, ja tiek izmantoti ekskluzīvi savienotāji, šī noliegšana notiek. To var redzēt: Viņa nebija klusējusi; drīzāk viņš tērzēja ar katru no cilvēkiem, kas tur bija.

No otras puses, kontrasta savienotāji var norādīt uz dažādu elementu pretrunīgām attiecībām teikumā. Šis ir gadījums: Tas nav viņa , bet viņa.

Bet viņi var arī noteikt neatkarīgu teikumu attiecības. Piemēram: man nebija daudz naudas. Neskatoties uz to , viņš nopirka labākās smaržas.

Kontrasta savienotāju izmantošana

Kontrastiem vai pretstatiem starp divām valodu vienībām, ko rada kontrasta savienotāji, var būt ļoti dažādi izmantošanas veidi. Starp tiem var minēt:

-Divu teikumu pretnostatīšana, kurā ir norādīti divi fakti. Lai gan tie ir pretēji, abi tiek atkārtoti apstiprināti, nenovēršot nevienu no tiem. Tie var izteikt ideju par kaut ko negaidītu un pārsteidzošu, kas atšķiras no iepriekšminētā: tomēr, tomēr, tieši otrādi.

-Divu diskursīvu vienību pretstatīšana, novēršot vienu no tām. Šajos gadījumos viens no teikumiem tiek noraidīts, lai apstiprinātu otru. Šajā rindā drīzāk ir kontrasta savienotājs.

-Tīrs opozīcija starp abu teikumu saturu. Šajos apstākļos sakarības starp teikumiem ir koncesīvas (izteikta neiespējamība izpildīt to, kas izteikts). Šajā klasē citu starpā ir, neskatoties uz to, pat ja tas notiek.

Piemēri

Tā vietā

“Pieeja ekonomiskās attīstības koncepcijai saskaņā ar doto teorētisko ietvaru bieži rada lielas diskusijas. No otras puses, aplūkojot to no reālās dzīves viedokļa, ir iespējams labāk izprast tās neatņemamo būtību, relativitāti un sarežģītību… ”(Pārmaiņas un izaugsme Latīņamerikā, 1988–1998, Iglesias, 1999)

Bet

“Neatkarīgi no tā, cik vecs esat, ja gaidījāt, ka dzīve būs vieglāka, aizmirstiet par to. Tas var būt pārsteigums, taču dzīve ir grūta visiem, un jūsu dzīve nebūs brīva no grūtībām neatkarīgi no tā, cik jūs esat talantīgi vai neatkarīgi no tā, cik bagāts jūs kļūstat. " (101 lieta, ko jūs jau zināt, bet jūs vienmēr aizmirstat Zelinski, 2018)

Tomēr

“… Kad mēs zinām, ka kādai no dzīves problēmām ir risinājums, tas mūs motivē to atrisināt. Tomēr nepaiet ilgs laiks, līdz diabēta slimnieks saprot, ka diabēts nav izārstējams un ka tas ir paredzēts visu mūžu. " (Cukura diabēts bez problēmām no Suárez, 2015)

Tomēr

“Pieaugušo izglītība šobrīd ir viena no dinamiskākajām sociālās izglītības jomām. Tomēr nevar neņemt vērā, ka tās robežas ar formālo izglītību dažkārt ir nedaudz izplūdušas, it īpaši, ja runa ir par akadēmiska rakstura darbībām. " (Sociālās izglītības ģenēze Eiropā, Carreño, 2015)

Un otrādi

“Gamete veidošanā ir liela atšķirība starp vīriešiem un sievietēm. Spermas tiek ražotas nepārtraukti visā vīrieša auglīgajā dzīves laikā, tāpēc spermas ražošana ir nepārtraukta, pieņemsim, ka vienmēr ir svaiga raža, kas ir gatava.

Mātītēm, no otras puses, ir īpatnība: visas šūnu dalīšanās, kas visā olšūnas laikā radīs olšūnas, sievietes auglim notiek trešajā grūtniecības mēnesī un apstājas tieši pirms pēdējās dalīšanas pabeigšanas. radīt nobriedušu olšūnu un tādējādi tās tiks aizturētas līdz dzimumbrieduma iestāšanās brīdim ”. (Paredzēts nejauši, Jiménez Sánchez, 2014)

Drīzāk labi

“Iespējams, ka lēnā ēdiena gatavošana lika man nepamanīt to, kas ārējam novērotājam (piemēram, jums) varētu būt acīmredzams: ne tikai rakstīšana ir tik plaša kā Republika, bet galu galā tā skar visus šī lieliskā un slavenā modeļa tēmas.

Bet neticiet, ka tas ir turpmākais arhaisma vingrinājums. Drīzāk, kā jūs drīz pamanīsit, ja lasīsit tālāk, viņa atsauces ir noteikti modernas. " (Dialogs par Leal Carretero labu, 2007)

Kamēr

“Sūdzības, atgremošanas un kritikas sindroma gadījumā pagaidu pārvietošanas noteikšana ir efektīvs manevrs. Kaut arī starp trim attieksmēm ir vienošanās punkti, trīs ir sinerģizēti, tas ir, viņi uztur ciešu savienību un pastiprina viens otru. " (Ja vēlaties redzēt, iemācieties rīkoties no Ceberio and Watzlawick, 2010).

Atsauces

1. Garsija Asensio, MA; Polanco Martínez, F. un González Argüello, MV (2008). Spāņu valoda: aprakstošie un normatīvie aspekti mutiski un rakstiski. Barselona: Edicions Universitat Barcelona.
2. Tiešsaistes Latīņamerikas Tehnoloģiskā universitāte. (s / f). Uzziniet par valodu savienotājiem un to funkcijām. Paņemts no utel.edu.mx.
3. Martí Sánchez, M. un Torrens Álvarez, MJ (2001). Teikumu uzbūve un interpretācija: teikumu savienotāji. Madride: Edinumena redakcija.
4. Fernández, F. un Gil Salom, L. (2000). Teikumu saites un zinātniskā diskursa retoriskā organizācija angļu un spāņu valodā. Valensija: Valensijas Universitāte.
5. Martí Sánchez, M. un Chiang, TJ (2004). Spāņu valodas kā svešvalodas mācīšanas pragmagrammatiskie pētījumi. Madride: Edinumena redakcija.
6. Universitātes Pārvaldes skola, Finanšu un tehnoloģiskais institūts (EAFIT). (s / f). Savienotāji un to darbība. Paņemts no eafit.edu.co