NOVĒROŠANAS MĀCĪŠANĀS: TEORIJA, RAKSTURLIELUMI, PIEMĒRI - EKONOMÍA - 2025

Vērīgs mācīšanās vai sociālā ir veids zināšanu iegūšanu, kas notiek, ja persona ir pakļauta uzvedību citiem indivīdiem. Tā ir viena no vissvarīgākajām mācīšanās formām cilvēkiem, it īpaši mūsu pirmajos dzīves gados.

Pretēji tam, kas notiek ar citām sugām, šāda veida mācībām nav nepieciešams, lai notiktu klasisks kondicionēšanas process. Tomēr ir svarīgi, lai personai, piemēram, vecākam, mentoram, draugam vai skolotājam, šķiet, ka personai ir jāpievērš uzmanība.

Avots: pexels.com

Novērošanas mācīšanās var notikt pat tad, ja ne modelis, ne uztvērējs nezina, kas notiek, vai arī tad, kad modelis mēģina verbāli iedvest citam atšķirīgu uzvedību izglītojamajā. Tas notiek, piemēram, kad bērns sāk zvērēt, vērojot, kā vecāki tos lieto.

Atkarībā no kultūras, kurā cilvēks ir iegrimis, novērošanas mācīšanās var būt galvenais veids, kā indivīdi iegūst jaunas zināšanas. Tas notiek, piemēram, tradicionālajās kopienās, kur tiek gaidīts, ka bērni piedalās pieaugušo cilvēku ikdienas dzīvē un apgūst dažādas prasmes.

Banduras teorija

Viens no pirmajiem domātājiem, kurš identificēja un izskaidro novērošanas mācīšanos, bija Alberts Bandura, psihologs, kurš šo zināšanu iegūšanas veidu atklāja 1961. gadā, pateicoties slavenajam eksperimentam ar Bobo lelli. No šī pētījuma un turpmākajiem pētījumiem viņš izveidoja teoriju par šī procesa darbību.

Līdz brīdim, kad Bandura formulēja savu teoriju, dominējošā domas strāva bija tāda, ka cilvēki var mācīties tikai kondicionējot; tas ir, kad, veicot darbību, mēs saņemam pastiprinājumus un sodus.

Tomēr Bandura eksperimenti parādīja, ka mēs arī spējam mācīties, ja novērojam citu cilvēku pozitīvu vai negatīvu izturēšanos. Tādējādi šis psihologs aizstāvēja "abpusēju determinismu", kas sastāv no pārliecības, ka persona un viņu vide nepārtraukti ietekmē viens otru.

Bandura paziņoja, ka novērošanas mācīšanās ir īpaši svarīgs process vērtību un pasaules redzes iegūšanā, jo tās parasti notiek sabiedrībā.

Novērošanas mācību procesa posmi

Alberts Bandura savā novērošanas mācīšanās teorijā aprakstīja četrus posmus, kas notiek katru reizi, kad indivīds iegūst jaunas zināšanas, novērojot citu cilvēku savā vidē. Šīs četras fāzes ir: uzmanība, atmiņa, iesvētīšana un motivācija.

1- Uzmanību

Pirmais nosacījums jebkura veida novērošanas mācībām ir tas, ka indivīds pievērš uzmanību videi, kurā atrodas. Pretējā gadījumā jūs nevarētu koncentrēties uz uzvedību, attieksmi vai domāšanu, kuru gūsit.

Uzmanības fāzi ietekmē dažādi faktori. Tos var iedalīt divās grupās: tās, kurām ir sakars ar modeļa īpašībām, un tās, kuras ir saistītas ar paša novērotāja stāvokli.

Pirmajā grupā mēs varam atrast faktorus, kas ietekmē uzmanību, piemēram, modeļa autoritāte pār novērotāju vai attiecības starp abiem. Otrajā grupā daži no visbiežāk sastopamajiem piemēriem ir novērotāja emocionālās aktivizācijas līmenis vai viņa cerības.

2 - Atmiņa

Novērošanas mācīšanās otrais posms ir saistīts ar atmiņu. Tajā izglītojamajam ir jāspēj gan atpazīt uzvedību, attieksmi vai pārliecību, ko viņš vēlas iegūt, kad to redz, gan arī pats to atcerēties nākotnē.

Galvenais faktors, kas ietekmē šo posmu, ir novērotāja spēja interpretēt, kodēt un strukturēt novēroto informāciju tādā veidā, lai viņam nākotnē būtu vieglāk to atcerēties un praktizēt - garīgi vai fiziski.

3 - iniciācija

Trešais novērošanas mācību posms ir saistīts ar personas spēju veikt darbības, kuras viņš ir redzējis savā modelī. Gadījumos, kad šī mācīšanās ir saistīta ar pamatprocesu, piemēram, ar noteiktu attieksmi pret cilvēku grupu, šī fāze ir ļoti vienkārša.

Tomēr, kad persona mēģina apgūt sarežģītākas prasmes (garīgas vai fiziskas), uzsākšanas posmā var būt nepieciešams apgūt prasmes citos procesos. Tas notiek, piemēram, kad kāds skatās, kā mūziķis spēlē ģitāru un vēlas iemācīties rīkoties tāpat.

4 - Motivācija

Pēdējais šī mācību procesa posms ir saistīts ar iegūto zināšanu izmantošanu praksē. Bandura sacīja, ka ne visi cilvēki, kas kaut ko iemācās, to darīs; un viņš mēģināja izpētīt, kādi faktori ietekmē motivāciju izmantot savas zināšanas.

Tādējādi šis psihologs atklāja, ka motivācija varētu rasties gan no ārējiem avotiem (piemēram, finansiāla atalgojuma vai varas pārstāvja apstiprināšanas), gan no iekšējiem avotiem.

raksturojums

Novērošanas mācīšanās atšķiras no citiem zināšanu iegūšanas veidiem, piemēram, aktīvās mācīšanās, tādā nozīmē, ka ne informācijas saņēmējam, ne tā modelim nav jāzina, ka šis process notiek. Gluži pretēji, lielāko daļu laika tas tiek veikts, izmantojot neapzinātus un automātiskus mehānismus.

Sakarā ar šo īpašību novērošanas mācīšanās ir viens no pamata instrumentiem, ar kura palīdzību zināšanas tiek nodotas kultūras līmenī. Izmantojot efektu, kas pazīstams kā apraides ķēde, indivīds no modeļa uzzina jaunu izturēšanos, ideju vai attieksmi un pēc tam pārraida to arvien lielākam skaitam cilvēku.

Tomēr novērošanas mācīšanās pakāpi ietekmē tādi faktori kā kultūra, kurā indivīdi ir iegremdēti, gan izglītojamā, gan modeļa īpašības un citi zināšanu iegūšanas veidi, kas atrodas dotā sabiedrība un tās nozīme.

Tādējādi kultūrās vai grupās, kurās bērni mācās galvenokārt novērojot, viņi lielāko daļu laika pavada pieaugušajiem, veicot tādas pašas aktivitātes kā viņi. Citās individuālistiskākās sabiedrībās šī mācīšanās metode nav tik nozīmīga un tiek piemērota fona.

Izmaiņas, ko rada novērošana

Mācības, kuras tiek iegūtas novērošanas laikā, nav tāda paša rakstura kā tās, kuras var iegūt, piemēram, būdams pasīvs informācijas uztvērējs vai iegūstot zināšanas darbības rezultātā.

Parasti tiek uzskatīts, ka novērošana ir notikusi, ja ir trīs faktori. No vienas puses, izglītojamajam ir savādāk jādomā par noteiktu situāciju un jābūt iespējai uz to reaģēt jaunā veidā.

No otras puses, šīm attieksmes un izturēšanās izmaiņām ir jābūt vides radītām, nevis iedzimtām. Turklāt modifikācijas ir pastāvīgas vai vismaz ilgst līdz brīdim, kad tiek veikts cits mācību process pretēji sākotnējam.

Ietekmējošie faktori

Tā kā tas notiek gandrīz pilnīgi neapzināti, novērošanas mācību process ir ļoti sarežģīts, un to pārvalda daudz dažādu faktoru. Parasti tos var iedalīt trīs grupās: saistīti ar modeli, novērotāju vai kultūru, kurā viņi ir iegremdēti.

Pirmajā grupā mēs varam atrast tādus faktorus kā autoritāte, kāda modelim ir attiecībā pret izglītojamo, biežums, ar kādu tas atspoguļo attieksmi, ideju vai uzvedību, kas tiks pārraidīts, vai attiecības, kādas tam ir ar novērotāju.

Attiecībā uz faktoriem, kas saistīti ar izglītojamo, mēs varam izcelt viņu motivācijas līmeni mācīties, iepriekšējās idejas par noteiktu tēmu, kas viņiem jau iepriekš bija, viņu prasmēm un iemaņām, viņu uzmanību un koncentrēšanos.

Visbeidzot, kultūras līmenī mēs jau esam redzējuši, ka tādiem faktoriem kā bērnu līdzdalība pieaugušo dzīvē vai attiecību veidam, kas pastāv starp izglītojamajiem un viņu modeļiem, ir ļoti liela nozīme šī procesa rezultātos.

Piemēri

Novērošanas mācīšanās galvenokārt ir novērojama attiecībās, kuras bērni nodibina ar vecākiem vai citiem autoritātes pārstāvjiem. Ļoti skaidrs piemērs ir pieaugušie, kuri pasaka savam bērnam nesmēķēt un nelietot alkoholu, bet tajā pašā laikā rīkojas šādi.

Ja rodas šāda veida pretruna starp autoritātes figūru vārdiem un viņu izturēšanos, novērotājs mēdz atdarināt modeļa izturēšanās veidu, domāšanu vai sajūtu un ignorēt viņu vārdus. Šajā konkrētajā piemērā bērns, neskatoties uz ziņojumiem, kas saistīti ar smēķēšanu vai alkohola lietošanu, kaut ko labu saista ar kaut ko labu.

Vēl viens piemērs ir vardarbība ģimenē. Daudzi pētījumi liecina, ka bērni, kuri aug vidē, kurā bieži notiek fiziska vai verbāla agresija, mēdz izrādīt šo pašu izturēšanos savās attiecībās gan kā jaunieši, gan kā pieaugušie.

Atsauces

1. "Novērošanas mācīšanās": Psychestudy. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Psychestudy: psychestudy.com.
2. "Alberts Bandura - sociālās mācīšanās teorija": Vienkārši psiholoģijā. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Simply Psychology: vienkāršipsychology.com.
3. “Kā novērošanas mācīšanās ietekmē uzvedību”: ļoti labi domā. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Very Well Mind: verywellmind.com.
4. "Novērošanas mācīšanās": Britannica. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no vietnes Britannica: britannica.com.
5. "Novērošanas mācīšanās": Wikipedia. Iegūts: 2019. gada 22. aprīlī no Wikipedia: en.wikipedia.org.