TRADICIONĀLAIS PEDAGOĢISKAIS MODELIS: IZCELSME UN ĪPAŠĪBAS - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Tradicionālais pedagoģiskais modelis vai tradicionālā izglītība ir galvenais veids, kā tuvojas izglītību no industriālās revolūcijas līdz šodienai. Tas izceļas ar to, ka to praktizē lielākajā daļā koledžu, institūtu un universitāšu. Šī pedagoģiskā modeļa pamatā ir ideja, ka studentiem jābūt pasīviem informācijas uztvērējiem.

Tādā veidā skolotājiem ir jāpadara savas zināšanas studentiem, un viņi iegūs zināšanas, pakļaujoties tiem. Šajā modelī mācību process tiek uzskatīts par kaut ko ne pārāk paredzamu. Tāpēc skolotājiem jābūt ekspertiem mācību priekšmetā, kuru viņi izskaidro.

Informācijas nodošana tiek uzskatīta par mākslu, tāpēc katram skolotājam ir sava pieeja un attieksme pret studentiem. Viens no tradicionālā izglītības modeļa panākumu iemesliem ir tas, ka tā ieviešana ir ļoti vienkārša; Tāpēc tas ir tik daudz paplašinājies.

Kad skolotājs vienlaikus var mācīt lielu skaitu studentu, formālās izglītības sistēmā ir vieglāk standartizēt iegūtās zināšanas.

Tradicionālā pedagoģiskā modeļa vēsture un autori

Vidējie viduslaiki

Tradicionālā pedagoģiskā modeļa pirmsākumi meklējami Viduslaiku skolās. Lielākā daļa skolu šajā laikā tika dibinātas uz reliģiskiem pamatiem, un to galvenais mērķis bija apmācīt mūkus.

Lielākajai daļai mūsdienu universitāšu ir arī kristīgas tradīcijas. Piemēram, Parīzes universitāte sākotnēji bija reliģioza, kaut arī vēlāk to sekularizēja.

XVIII gadsimts

Šo reliģisko pirmsākumu dēļ izglītības veids vairākus gadsimtus praktiski neko nemainīja. Tomēr 18. gadsimtā zinātnieks un pedagogs Džons Amoss izveidoja izglītības reformu, kas strauji izplatījās visā Eiropā.

Šīs reformas galvenais rezultāts bija lielāka valdības interese par savu pilsoņu izglītību.

1770. gadā Halles universitātē (Vācija) tika izveidots pirmais vēstures pedagoģijas katedra. Tas bija saistīts ar mēģinājumu vienot mācību metodes un tās vispārināt.

Daži nozīmīgi šī perioda autori bija Johans Heinrihs Pestalozzi un Jozefs Lankasters.

Industriālā revolūcija

Mūsdienu universitātes modelis radās no Vilhema fon Humboldta puses, kuram bija liela ietekme uz Berlīnes universitātes dibināšanu. Šis modelis vēlāk tika standartizēts.

Rūpnieciskās revolūcijas laikā valdības izvirzīja mērķi izveidot universālo izglītību tādā veidā, lai tiktu ražoti "labāki karavīri un paklausīgāki pilsoņi".

Līdz 19. gadsimta beigām tradicionālā izglītības sistēma bija standartizēta, un lielākā daļa iedzīvotāju bija izglītoti tādos mācību priekšmetos kā lasīšana, matemātika un rakstīšana.

Tradicionālās izglītības raksturojums

Tradicionālais pedagoģiskais modelis ir pazīstams arī kā "pārraides modelis" vai "pārraides-uztveršanas modelis".

Tas ir tāpēc, ka šīs pieejas ietvaros izglītību saprot kā tiešu zināšanu nodošanu no skolotāja puses. Tomēr joprojām šī mācību metode ir vērsta uz studentu.

Šī izglītības modeļa teorētiķi domāja, ka studenti ir "tukšs šīferis".

Tas ir, studenti ir vienkārši pasīvi mācīšanas saņēmēji, un skolotāja uzdevums ir veidot savas zināšanas un idejas, atklājot to, ko viņi zina.

Svarīgākie šī izglītības modeļa raksturlielumi ir šādi: attiecības starp skolotāju un studentiem, atmiņas nozīme mācībās un centieni kā galvenais zināšanu iegūšanas paņēmiens.

Attiecības starp skolotāju un studentiem

Tradicionālajā pedagoģiskajā modelī skolotājam jābūt savas jomas ekspertam, lai studentiem būtu vislabākās iespējas izprast un iegaumēt zināšanas.

Turklāt skolotājam ir jābūt ekspertam, kurš pārraida informāciju, kaut ko šajā modelī praktiski uzskata par mākslu.

Tradicionālajā pedagoģiskajā modelī var atrast divas galvenās pieejas. Lai arī no pirmā acu uzmetiena šīs pieejas šķiet ļoti līdzīgas, tajās ir dažas atšķirības:

Pirmais ir enciklopēdiska pieeja. Skolotājam šajā modelī ir lielas zināšanas par mācāmo priekšmetu tādā veidā, ka mācīšana nav nekas cits kā tieša šo zināšanu nodošana.

Lielākais šī modeļa risks ir tāds, ka skolotājs nespēj adekvāti nodot savas zināšanas.

Otrais modelis ir visaptverošs. Šajā modelī tā vietā, lai pārsūtītu informāciju tīru datu veidā, skolotājs mēģina iemācīt savu zināšanu iekšējo loģiku.

Tādā veidā studenti nedaudz aktīvāk apgūst priekšmetu, izmantojot loģiku, izņemot atmiņu.

Kā redzams, abās tradicionālā pedagoģiskā modeļa pieejās vissvarīgākais elements ir attiecības, kas izveidotas starp skolotāju un studentu.

Šajā ziņā skolotāja uzdevums ir izmantot savas zināšanas un pieredzi skolēnu labā, lai viņi tos labāk saprastu. Galvenais veids, kādā skolotājs sazinās ar saviem skolēniem, ir runas veidā.

Lai arī mūsdienu vidē skolotāji var atbalstīt viņu prezentācijas ar audiovizuāliem materiāliem, piemēram, attēliem vai slaidiem, lielākā daļa informācijas tiek pārraidīta mutiski.

Tāpēc šis modelis nav pilnīgi efektīvs cilvēkiem, kuri vislabāk mācās ar jutekļu palīdzību, izņemot dzirdi. Tomēr tai ir priekšrocība, ka viens skolotājs spēj nodot savas zināšanas ļoti lielam skaitam studentu.

Galvenokārt šīs pēdējās priekšrocības dēļ lielākajā daļā pasaules izglītības centru tradicionālais pedagoģiskais modelis joprojām ir dominējošais.

Atmiņas nozīme mācībās

Atšķirībā no citiem modernākiem izglītības modeļiem galvenā metode, kuru no studentiem paredzēts izmantot, lai mācītos, ir atmiņa.

Skolotāji ir atbildīgi par tā saucamo “izejas datu” pārsūtīšanu: jēdzieniem un idejām, kas lielākoties nav saistītas, un kas studentiem jāiegaumē, atkārtojot.

Īpaši tas attiecas uz pirmā veida pārraides modeli, enciklopēdisko pieeju.

Visaptverošajā pieejā studenti var paļauties arī uz saviem loģiskajiem procesiem, kaut arī atmiņa joprojām ir viņu galvenais rīks.

Šīs uz atmiņu balstītās mācīšanās galvenā priekšrocība ir tā, ka daudzus dažādus priekšmetus var aplūkot ļoti ātri.

Gluži pretēji, citos izglītības modeļos, kuru pamatā ir atklāšanas mācīšanās, katra tēma ir jāizstrādā studentiem, tāpēc mācību laiks ir daudz ilgāks.

Turklāt skolotāju piepūle ir mazāka, jo par galveno rīku tiek izmantota atmiņa.

Viņu vienīgā misija ir vislabākajā iespējamā veidā nodot informāciju, atšķirībā no citiem izglītības modeļiem, kuros viņiem studentiem jāvadās, lai viņi paši izveidotu zināšanas.

Tomēr, tā kā cilvēka atmiņa nav īpaši piemērota izejas datu iegaumēšanai, šāda veida mācīšanās dažiem studentiem var būt ļoti sarežģīta.

Ilgu laiku tika uzskatīts, ka ir cilvēki, kuriem šīs problēmas dēļ nav pietiekamu spēju mācīties. Par laimi, pēdējos gados, lai to atrisinātu, ir izstrādāti modeļi.

Mūsdienās ir zināms, ka lielais vairums cilvēku var pienācīgi mācīties, izmantojot mācīšanas modeli, kas atbilst viņu pašu spējām.

Vēl viena problēma, paļaujoties tikai uz atmiņu, ir absolūts inovāciju trūkums izglītības procesā.

Studentiem ir jāiegaumē tikai zināšanas, kas viņiem tiek nodotas, tāpēc radošums tiek pilnībā izslēgts no procesa.

Piepūle kā galvenais zināšanu iegūšanas paņēmiens

Pēdējais no tradicionālā pedagoģiskā modeļa galvenajiem raksturlielumiem ir uzsvars, kas tiek likts uz centieniem kā vissvarīgāko mācību paņēmienu.

Paredzams, ka studenti to iegaumēs, atkārtojot un mācoties pēc zināšanu saņemšanas no skolotāja, līdz viņi spēs to atcerēties bez problēmām.

Šī iemesla dēļ šis modelis ievērojami palielina pašdisciplīnas nozīmi; tas ir, spēja veikt nepatīkamu uzdevumu, lai nākotnē sasniegtu vēlamo rezultātu.

Šī iemesla dēļ šīs sistēmas piekritēji saka, ka tā ir ļoti noderīga studentu rakstura stiprināšanā.

Lai pārbaudītu, vai studenti ir pielikuši visas pūles, lai iegaumētu zināšanas, vairums iestāžu, kuras izmanto šo sistēmu, kārto eksāmenus un cita veida kontroldarbus.

Teorētiski tas ļautu skolotājam palīdzēt studentiem, kuriem nav izdevies mācīties personalizētākā veidā.

Tomēr vairumā gadījumu šāda veida zināšanu pārbaude nesniedz vēlamo efektu.

Daudziem studentiem tie kļūst par reāliem stresa avotiem, un tie, kuri nesasniedz labus rezultātus, parasti paliek iestrēguši un ilgtermiņā jūtas sliktāk.

No otras puses, testu ar skaitliskiem rezultātiem esamība var radīt lielu konkurenci klasē.

Tas būs izdevīgi viskonkurētspējīgākajiem studentiem, bet ļoti kaitēs tiem, kuri nav tik konkurētspējīgi. Šis fakts ir izraisījis eksāmenu atcelšanu no modernākām mācību metodēm.

Turklāt daudzi pētījumi liecina, ka cilvēka atmiņa nedarbojas īpaši labi, ja runa ir par datu tiešu iegaumēšanu.

Saskaņā ar jaunajām mācīšanās teorijām studentiem ir daudz noderīgāk iegūt zināšanas, izmantojot izpēti un eksperimentus.

Par visu to tradicionālā pedagoģiskā metode tiek uzskatīta par neefektīvu lielākajā daļā situāciju. Tomēr tas joprojām ir visnoderīgākais dažos īpašos kontekstos, piemēram, mācīšanās likumos vai ļoti specifiskos datos.

Priekšrocības un trūkumi

Lai arī tradicionālais pedagoģiskais modelis joprojām tiek izmantots lielākajā daļā pasaules izglītības iestāžu, pēdējā laikā alternatīvas vairāk atbilst jaunajiem atklājumiem par cilvēku mācīšanos un tā darbību.

Daudzos veidos tradicionālais pedagoģiskais modelis ir novecojis.

Tas tika izveidots laikā, kad bija maz zināšanu par mācību procesa darbību, un laika gaitā tas tika iemūžināts, neskatoties uz to, ka ir pietiekami pierādīts, ka tas nav īpaši noderīgs.

Tomēr, tāpat kā visiem mācīšanās modeļiem, tradicionālajai pedagoģiskajai metodei ir savas priekšrocības un trūkumi. Šeit ir daži no vissvarīgākajiem.

Priekšrocība

- Ļauj skolotājam vienlaikus pamācīt daudzus studentus, tādējādi ietaupot uz izglītības resursiem.

- māca studentiem personīgo piepūles vērtību, jo lielākā daļa mācīšanās jāveic pašiem.

- Tā ir visefektīvākā metode tīru datu, piemēram, datumu vai likumu, pārsūtīšanai.

- Tas ir mācīšanas veids, pie kā vairums cilvēku ir pieraduši, tāpēc, lai sāktu mācīties, nav vajadzīgs adaptācijas process.

- Skolotājiem jābūt ekspertiem tikai savā priekšmetā, nevis mācību procesos, kas atvieglo viņu darbu.

- Studenti attīsta atmiņu mācību procesa laikā.

Trūkumi

- Tas ir ļoti neefektīvs zināšanu iegūšanas veids, tāpēc no studentiem tas prasa daudz lielākas pūles nekā parasti.

- Tas rada lielu neapmierinātību lielākajai daļai studentu.

- Šis mācīšanās veids nav cieši saistīts ar prasmēm, kas vajadzīgas, lai gūtu panākumus reālajā pasaulē.

- Tiek izlaisti tādi mācīšanās pamataspekti kā ziņkārība, jauninājumi vai izpēte.

- Tiek veicināta konkurence studentu starpā, un galvenā uzmanība tiek pievērsta ārējai vērtēšanai, izmantojot eksāmenus un skaitliskās atzīmes. Ir pierādīts, ka tas ļoti negatīvi ietekmē studentu pašnovērtējumu.

- Lielākā daļa no izglītības procesā iegūtajām zināšanām studenti tiek aizmirsti ļoti īsā laikā.

Atsauces

1. "Izglītības vēsture": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 7. februārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Tradicionālā izglītība": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 7. februārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.
3. "Tradicionālās un modernās mācību metodes bērnudārzā": McGraw Hill Education. Iegūts: 2018. gada 7. februārī no McGraw Hill Education: mheducation.ca.
4. "Mācīšanas modeļi": Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 7. februārī no Wikipedia: es.wikipedia.org.
5. "Mācību metodes": Mācīt. Iegūts: 2018. gada 7. februārī vietnē Teach: mācīt.com.