ROMANTISKAIS PEDAGOĢISKAIS MODELIS: VĒSTURE, ĪPAŠĪBAS, PRIEKŠROCĪBAS - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Romantisks pedagoģiskais modelis ir viens no mūsdienu mācību modeļus, kas parādījās 20. gadsimtā. Šis modelis, tāpat kā pārējās pedagoģiskās metodes, kas parādījās šajā laikā, parādījās kā reakcija uz tradicionālo mācību modeli, kas uzskatīja studentus par pasīviem informācijas saņēmējiem.

Romantiskajā pedagoģiskajā modelī skolotāja pamatuzdevums ir palīdzēt studentam attīstīt viņu spējas, spējas un iekšējās īpašības. Tādā veidā izglītības svars krīt pašam studentam, kurš pats izvēlas, ko viņš vēlas iemācīties, balstoties uz savām dabiskajām interesēm, vērtībām un iepriekšējām zināšanām.

Šo izglītības modeli pirmo reizi ierosināja Aleksandrs Neils, izglītības teorētiķis un britu Summerhill skolas veidotājs. Šis pedagogs bija viens no lielākajiem libertāriešu pedagoģijas eksponātiem.

Romantiskā pedagoģiskā modeļa vēsture

Romantiskais pedagoģiskais modelis pirmo reizi parādījās Lielbritānijā, pateicoties Aleksandra Neila darbam. Šis filozofs un pedagogs, dzimis 1883. gadā, sāka meklēt jaunu izglītības modeli, kas ļautu bērniem mācīt brīvībā.

Viņa ideju pamatā bija pārliecība, ka visi cilvēki pēc būtības ir labi, un ka viņu izglītošanai ir nepieciešams tikai dot viņiem brīvību un vadīt viņus pašu interešu un stipro pušu atklāšanas procesā.

Drēzdene Vācijā

1920. gadā Neils pārcēlās uz dzīvi Drēzdenē, Vācijas pilsētā, lai izveidotu savu pirmo skolu sadarbībā ar vairākiem pilsētā esošiem projektiem. Tomēr, ņemot vērā problēmas ar citu projektu vadību, viņa skolā notika vairākas vietas maiņas. Tā galu galā apmetās 1923. gadā Lyme Regis pilsētā Anglijā.

Šī māja ar nosaukumu Summerhill bija pirmā skola pasaulē, kas sekoja romantiskā pedagoģiskā modeļa principiem. Tomēr panākto panākumu dēļ nākamajās desmitgadēs tika dibinātas vairākas skolas, kas atdarināja tās darbību.

Neskatoties uz lielo skaitu juridisko un darbības problēmu, šāda veida skolas joprojām darbojas. Tajos bērni tiek izglītoti pilnīgā brīvībā, bez nepieciešamības apmeklēt obligātās nodarbības vai tikt vērtēti caur atzīmēm.

Filozofija

Romantiskais pedagoģiskais modelis, kura pamatā ir Aleksandra Neila idejas, balstās uz pieņēmumu, ka visi cilvēki pēc būtības ir labi. Tāpēc audzinātāja uzdevums nav uzspiest bērniem pieaugušo viedokli, bet palīdzēt viņiem atklāt savas patiesības un izpētīt viņu intereses.

Atšķirībā no daudzām citām izglītības straumēm, kas domā, ka bērni ir jāizglīto tā, lai viņi varētu kļūt par civilizētiem pilsoņiem, šī modeļa popularizētāji uzskata, ka bērni paši mācās būt saprātīgi un ētiski pieaugušie, ja viņus atbrīvo.

Tāpēc uz romantisko pedagoģisko modeli balstīto skolu galvenais mērķis ir piedāvāt bērniem drošu vietu, lai viņi varētu izpētīt savas intereses, kā arī pietiekami daudz laika šī uzdevuma veikšanai.

Emociju nozīme

Neilija domāja, ka bērnu emocionālā izglītība ir daudz svarīgāka par intelektuālo izglītību. Šī iemesla dēļ viņš nelabprāt mācīja bērnus konkurēt savā starpā un izglītot viņus par viņu pašu impulsu un puritānisko vērtību apspiešanu.

Viena no lielākajām šī modeļa kritikām radās tieši tāpēc, ka tas reklamēja “brīvu mīlestību”. Pēc dažādiem avotiem, Summerhill skolas audzēkņiem varēja būt attiecības ar ikvienu, ko viņi vēlējās, arī ar skolotājiem.

Ņemot vērā laiku, kad tika izveidotas šāda veida skolas, šī izturēšanās tika uzskatīta par ļoti amorālu.

Sakarā ar emociju lielo nozīmi šajā izglītības sistēmā šīs pedagoģijas galvenais mērķis ir katra indivīda laime. Aizstāvjiem laime ir savu interešu izpēte bez jebkāda veida ierobežojumiem.

Šajā ziņā Aleksandrs Neils nepiekrita daudziem sava laika pedagogiem, kuri vēlējās mainīt tradicionālo autoritāro modeli uz empātiskāku. Viņam jebkādas skolotāja norādes bija uzspiešana un tādējādi mazināja bērnu brīvību.

Neierobežota brīvība?

Neskatoties uz to, cik lielu nozīmi Neils piešķīra studentu brīvībai, viņš neuzskatīja, ka tai jābūt absolūtai.

Tika noteikts ierobežojums uzvedībai, kas var kaitēt sev vai citiem. Tāpēc viena no skolotāju lomām bija pasargāt savus skolēnus no ārējā kaitējuma, līdz viņi spēja sevi atvairīt.

No otras puses, tradicionālā pedagoģiskā modeļa veidotāji neticēja tīram hedonismam, tas ir, tiekoties pēc visa, ko vienmēr gribas. Piemēram, Neils bija pret bērnu "sabojāšanu", sakot, ka brīvības vidē bērni iegūst spēju pašregulēt savas vēlmes.

Priekšrocības un trūkumi

Romantiskais pedagoģiskais modelis pēdējās desmitgadēs ir saņēmis gan asu kritiku, gan uzslavas. Daži no vissvarīgākajiem ir šādi:

Priekšrocība

- bērni paši var izvēlēties, ko viņi vēlas zināt; tāpēc viņus vairāk interesē zināšanu iegūšanas process un labāk saglabāts iemācītais.

- Bērnu spontanitāte palielinās, bet palielinās arī viņu pašregulācijas spējas un apņemšanās pašiem.

- Bērni saņem labāku emocionālo izglītību un ir vairāk sagatavoti izaicinājumiem, jo ​​viņi to dara jau no mazotnes.

Trūkumi

- Tā kā šāds atvērts izglītības modelis ir tāds, ka bērniem, kuri pamet šāda veida skolas, parasti nav pamatzināšanu par valsts mācību programmām. Šajā ziņā viņi varētu būt neizdevīgākā stāvoklī salīdzinājumā ar citiem bērniem.

- Ļoti trūkst skolotāju, kas būtu gatavi īstenot šo izglītības modeli.

Atsauces

1. "Romantiskais pedagoģiskais modelis": Scribd. Iegūts: 2018. gada 21. februārī no vietnes Scribd: es.scripd.com.
2. "Romantisks pedagoģiskais modelis": Calaméo. Iegūts: 2018. gada 21. februārī no Calaméo: es.calameo.com.
3. “AS Neill” in: Wikipedia. Iegūts: 2018. gada 21. februārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Pedagoģiskie modeļi" in: Educar. Iegūts: 2018. gada 21. februārī no Educar: eduar.ec.
5. “Summerhill School”: Vikipēdijā. Iegūts: 2018. gada 21. februārī no Wikipedia: en.wikipedia.org.