KĀDAS IR INTERPRETĀCIJAS PRASMES? - KULTŪRAS VĀRDNĪCA - 2025

Par skaidrojošajos prasmes un lasīšanas prasmes ir tie, kas var atpazīt un saprast vissvarīgākais idejas tekstā. Šajā ziņā tās ir kompetences, kas palīdz izprast teksta kā sarežģītas struktūras, kas ir pilna ar dažādām nozīmēm, nozīmi.

Interpretācijas prasmes ļauj identificēt un atpazīt dažādas tekstā ietvertās situācijas, problēmas, priekšlikumus, grafiku, kartes, diagrammas un argumentus.

Tas viss, lai izprastu tā nozīmi un izveidotu nostāju par vai pret to, kas ierosināts tekstā. Citiem vārdiem sakot, interpretācijas kompetences ļauj mums rekonstruēt tekstu noteiktā un vispārīgā veidā.

Interpretācijas ir trīs komunikatīvo kompetenču daļa, starp kurām ir arī visaptverošās un proaktīvās kompetences.

Interpretācijas process notiek, izmantojot valodu un to, kā lasītājs izprot realitāti. Tāpēc interpretāciju nevar saprast kā dekodēšanas procesu, bet drīzāk kā par garīgu notikumu sarežģītu notikumu, ko izmanto, lai rekonstruētu notikumu un saprastu no tā iegūto informāciju.

Visbeidzot, skaidrojošās kompetences dod iespēju radīt jaunu saturu, kas iegūts no tā, ko viņi saprata no lasītā un interpretētā teksta.

Kas ir interpretācija?

Termina interpretācijai, pēc Aleksandra Lūrija (viens no pirmajiem neirolingvistikas autoriem), ir būtiska loma cilvēka izziņas procesos. Tas ir arī veids, kā cilvēka smadzenēs tiek regulēti augstāki psihiskie procesi.

Interpretācija notiek ar valodas palīdzību, un tas atspoguļo katra cilvēka individuālo redzējumu par pasauli. Šajā nozīmē interpretācija, izmantojot valodas lietojumu, nosaka veidu, kā mēs uztveram un saprotam realitāti.

Tādējādi, mainot vārda nozīmi, tiek zaudēta tā lingvistiskā zīme un veids, kā lasītājs saprot tā kontekstu. Šī iemesla dēļ Lūrija norāda, ka lasīšana nevar būt vienkāršs zīmju dekodēšanas akts, bet gan sarežģīts notikums, kurā tiek rekonstruēta lasītā nozīme.

Lasītājs vienmēr savstarpēji sasaista frāzes, iziet dažādas komunikācijas prasmes. Šādā veidā lasītājam izdodas izprast diskursa nozīmi, pārejot no globālā uz konkrēto.

Šis interpretācijas process ir dinamisks process, kurā vārdi iegūst nozīmi atbilstoši lasītāja garīgajai struktūrai.

Komunikācijas prasmju veidi

Lingvistiski ir definēti trīs komunikācijas prasmju veidi. Katram veidam ir sarežģīts komunikācijas līmenis, kas attīstās nelineārā veidā atbilstoši katra priekšmeta potenciālam un iepriekšējām zināšanām.

Visaptverošas vai argumentējošas prasmes

Visaptverošas komunikācijas prasmes ir tās, kuras rūpējas par teikto. Tādā veidā viņi mēģina saprast jebkuru runu. Viņi meklē argumentu tajā.

Interpretācijas prasmes

Atšķirībā no vispārējām prasmēm, interpretācijas prasmes cenšas izprast diskursa iemeslu. Tādā veidā tas atbild uz jautājumu “par ko?”, Lai saprastu teiktā nodomu.

Šī komunikatīvā kompetence savukārt izmanto interpretācijas būtību, lai ierosinātu jaunas koncepcijas, realitāti un idejas.

Šīs jaunās konstrukcijas rodas no lasītāja izpratnes un viņa spējām pārzināt dažādas sistēmas, noteikumus un kodus (verbālos, kultūras un sociālos), kas pastāv to kontekstā.

Mērķtiecīgas prasmes

Piedāvājuma kompetences runā par sociālajiem, kultūras un ideoloģiskajiem elementiem, kas ir diskursa sastāvdaļa.

Viņu pienākums ir atbildēt uz jautājumu “kāpēc?”, Kas ir veids, kā mēģināt nodibināt attiecības starp dažādiem diskursiem un kontekstiem. Šāda veida komunikācijas prasmes atrodas metasemantiskā un intertextual līmenī.

Interpretācijas vai lasīšanas prasmju darbība

Interpretācijas kompetenču sākumpunkts ir jautājumu uzdošana, kas ļauj mums saprast teksta nozīmi.

Daži autori, piemēram, Van Dijks, apgalvo, ka tekstu var samazināt līdz mazākam skaitam ierosinājumu, nezaudējot tā nozīmi. No otras puses, teksta interpretācija ir pilnībā atkarīga no lasītāja, jo tas ir tas, kurš ir atbildīgs par tā nozīmes izpratni.

Šīs nozīmes izpratne ir saistīta ar garīgo attēlojumu, ko cilvēks veido no koncepcijām, kuru ietekmē viņu iepriekšējā pieredze.

Šī garīgā uzbūve ļauj saprast vārdu nozīmi pat tad, ja tie ir uzrakstīti nepareizi. Tas notiek tāpēc, ka interpretācijas process ir sarežģīts un saistīts ar dažādām domāšanas struktūrām.

Īpašības

Interpretācijas kompetence ļauj lasītājam saprast vārdu nozīmi un saistīt un integrēt tos ar viņu iepriekšējām zināšanām.

Vēl viena šīs kompetences kvalitāte ir tā, ka, to pielietojot, tā ļauj lasītājam radīt jaunas idejas un argumentus, sekmējot zināšanu radīšanu un saistīto tēmu izpratni.

Tas ļauj kritiski un autonomi analizēt diskursu, lai tam būtu jēga un tiktu izmantots vēlāk.

Skola

Mūsdienās skolas piešķir lielāku nozīmi interpretācijas kompetencēm, jo ​​tām ir mazāka interese par satura iegaumēšanu un lielāka interese izprast tās nozīmi.

Lasīšanas izpratne ir ieguvusi jaunu nozīmi, kas ļauj nostiprināt citas garīgās spējas, attīstīt loģiku un valodas jutīgumu.

Tāpēc, lai ikviens students būtu kompetents interpretācijas līmenī, viņam vispirms ir jāsaprot, kas sastāv no interpretācijas kompetencēm, un pēc tam vēlāk jāanalizē teksta saturs.

Skolas līmenī interpretācijas kompetence ir saistīta ar lasītāja semiotiskajām un izziņas spējām.

Šīs iespējas ļauj studentam lasīt, saprast, atrast lasāmā nozīmi un intelektuāli izmantot tā satura saturu, kas var būt noderīgs cita teksta, grafiska attēla, kartes izveidošanai.

Lasītāju veidi

Slikti: tas identificē tikai konkrētu informāciju tekstā.

Regulāra: identificē sarežģītāku informāciju, izdara vienkāršus secinājumus, spēj integrēt segmentētu informāciju un nodibina attiecības starp visām pusēm.

Labi: identificē netiešu informāciju, kas atrodas tekstos, uztver dažādas nianses un kritiski tās novērtē. Viņš spēj izvirzīt hipotēzes.

Atsauces

1. (2010. gada 16. oktobris). Lasīšanas prasmes. Iegūts no INTERPRETIVE COMPETENCES: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). SKAIDROJOŠĀS KOMPETENCES ATTĪSTĪBA STUDENTOS. Bogota, DC: BEZMAKSAS UNIVERSITĀTE.
3. domāšana, E. (2017). Domātājs. Iegūst no skaidrojošām kompetencēm: eduacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (2013. gada 28. oktobris). Hronisks del Quindio. Iegūts, attīstot argumentējošas un piedāvājošas interpretācijas kompetences: cronicadelquindio.com
5. Rastjē, F. (2005). Interpretatīvā semantika. Parīze: Divdesmit pirmais gadsimts.