KAS IR KRISTALIZĒTĀ INTELIĢENCE UN ŠĶIDRUMA INTELEKTS? - PSIHOLOĢIJA - 2025

Glazētas inteliģence ir inteliģenci veids, kas ir atkarīgs no dzīves pieredzes personas sacietē gadu un notiek vairāk nekā minimālas apstrādes. To pagājušā gadsimta vidū izstrādāja britu psihologs Raimonds Bernards Kattells.

Tas ir intelekta veids, kas nozīmē zināšanas, kas nāk no iepriekšējām apmācībām un iepriekšējās pieredzes. Kristalizētais intelekts ir pretstatā šķidruma intelektam - zināšanu veidam, kas attiecas uz spēju risināt problēmas plašā un šaurā nozīmē.

Kristalizētais intelekts ir kompetence, kuru galvenokārt veido prasmes, kas saistītas ar verbālo izpratni, semantisko attiecību nodibināšanu, pieredzes novērtēšanu un novērtēšanu, spriedumu un secinājumu izveidi, mehāniskajām zināšanām un telpisko orientāciju.

Cattell izgudroja terminu “izkristalizējies intelekts”, lai atsauktos uz prasmēm un spējām, kuras cilvēki apgūst mācoties. Tas ietver prasmju, stratēģiju un zināšanu kopumu, kas atspoguļo izziņas attīstības līmeni, kas sasniegts, izmantojot personas mācību vēsturi.

Kristalizēts intelekts ir iekļauts Ketela teorijā, un, pēc britu psihologa domām, tas ir viens no diviem galvenajiem cilvēka kognitīvajiem spēkiem kopā ar šķidruma intelektu.

Faktiski saskaņā ar šo teoriju kristalizētā intelekta attīstība ir atkarīga no tā, cik lielā mērā cilvēks iegulda savu šķidruma intelektu mācību pieredzē.

Citiem vārdiem sakot, spēja iemācīties jaunus jēdzienus (šķidruma inteliģence) un mācībām veltītās pūles noteiks cilvēku izkristalizētās intelekta pakāpi.

Šajā nozīmē, nosakot personas intelektuālo attīstību, kristalizētais intelekts un šķidrais intelekts nonāk savstarpēji. Tāpat abas struktūras ir cieši saistītas ar fizioloģiskajiem, psiholoģiskajiem un kontekstuālajiem komponentiem.

Kristalizēts intelekts vs šķidruma intelekts

Lai pareizi izprastu kristalizētā intelekta īpašības, ir ne tikai jāpārskata tā īpašības un elementi, bet arī jāanalizē tā saistība ar šķidruma intelektu.

Faktiski attiecības starp abiem konstrukcijām veido personas vispārējo intelektuālo spēju, tāpēc abi izlūkošanas veidi pastāvīgi sniedz atsauksmes.

Kristalizēts intelekts

Kristalizēts intelekts attiecas uz spēju, stratēģiju un zināšanu kopumu, kas veido kognitīvās attīstības pakāpi, kas sasniegta, mācoties, plūstošais intelekts veido domāšanas vai spriešanas spēju kopumu, ko var pielietot jebkurai tēmai vai saturam.

Citiem vārdiem sakot, šķidrais intelekts nosaka personas spēju mācīties, savukārt kristalizētais intelekts attiecas uz zināšanām, kuras ieguvis cilvēks.

Šķidruma izlūkošana

Atšķirībā no kristalizēta intelekta, kas var palielināties visa mūža garumā, šķidruma intelekts attīstības maksimumu sasniedz agri, ap pusaudža gadu.

Tādējādi saskaņā ar Cattell teoriju ir saprotams, ka vispārējā inteliģence ir šķidruma intelekta un kristalizētā intelekta summa.

Jo augstāks ir šķidruma izlūkdati, jo lielāka ir izkristalizētā izlūkošanas attīstības spēja, tāpēc ar mainīgu iznākumu mainās cilvēka mācīšanās potenciāls, savukārt izkristalizētais nosaka gadu gaitā iegūtās zināšanas.

Kristalizētā intelekta komponenti

Termins "kristalizēts intelekts" definē intelekta veidu plašā un globālā nozīmē. Citiem vārdiem sakot, šis jēdziens neattiecas uz īpašām prasmēm vai spējām.

Šādā veidā kristalizēts intelekts ir jānošķir no citām specifiskākām klasifikācijām, piemēram, naturālistiskā intelekta, muzikālā intelekta, loģiski matemātiskā intelekta vai starppersonu intelekta.

Šīs konstrukcijas attiecas uz konkrētām spējām, no otras puses, kristalizēts intelekts definē visas kompetences, kuras persona ir spējīga iegūt, mācoties, un viņu spējas iegūt jaunas zināšanas (šķidruma intelekts).

Šajā nozīmē ir aprakstīti seši izkristalizētās intelekta galvenie komponenti:

• Valodas izpratne
• Semantisko attiecību izmantošana
• Pieredzes novērtēšana
• Spriedumu un secinājumu sastādīšana
• Mehāniskās zināšanas
• Telpiskā orientācija

Valodas izpratne

Prasmes, kuras cilvēks attīsta, lai saprastu un izvērstu valodas nozīmi, ir viens no izkristalizētās saprāta pamatelementiem.

Faktiski lingvistiskās spējas ir galvenais elements, lai cilvēki attīstītu jebkura veida mācības. Tādējādi spēja saprast valodu tiek uzskatīta par vissvarīgāko kristalizētā intelekta elementu.

Šīs kompetences attīstību galvenokārt nosaka cilvēka mainīgais intelekts. Tas ir, viņu personīgajās spējās attīstīt valodas izpratni.

Turklāt valodu apguvei veltītie pūliņi un laiks ir saistīti arī ar spēju attīstīt valodu, ko cilvēks attīsta.

Tāpat kā lielākajā daļā elementu, kas attiecas uz kristalizēto intelektu, arī vairāki pētījumi liecina, ka lingvistiskā izpratne var palielināt tā attīstību līdz vēlam posmam, ieskaitot pilngadību.

Semantisko attiecību izmantošana

Cieši saistīts ar valodas izpratni, parādās vēl viens svarīgs kristalizētā intelekta elements: semantisko attiecību izmantošana.

Šī konstrukcija attiecas uz personas spēju ne tikai saprast valodas nozīmi, bet arī to konstruēt, attīstīt un izteikt.

Izstrādājot šo intelektuālo kompetenci, liela daļa ir cilvēka komunikatīvajām spējām gan rakstiski, gan mutiski.

Lielākā daļa pētījumu par semantisko attiecību attīstību norāda, ka mācību process ir galvenais elements. Jo lielāka apmācība ir vērsta uz šāda veida kompetenču paaugstināšanu, jo lielāka ir indivīda valodas attīstība.

Pieredzes novērtēšana

Pieredzes vērtējums ietver iznākumu, kas rodas no visas mācīšanās pieredzes, ar kuru cilvēks saskaras. Šajā ziņā šis elements ir visas zināšanas, kuras indivīds ir spējīgs iegūt gan apmācības procesu, gan konkrētas pieredzes rezultātā.

Pašlaik tiek apgalvots, ka šis kristalizētās inteliģences aspekts neuzrāda stabilu attīstības modeli. Tas ir, nav iespējams noteikt cilvēka iegūto zināšanu sākumu un beigas.

Šī iemesla dēļ pieredzes novērtēšana ir ļoti dinamiska konstrukcija, kas neierobežo tās attīstību līdz konkrētiem subjekta dzīves posmiem - tas notiek ar kompetencēm, kas saistītas ar šķidruma intelektu.

Spriedumu un secinājumu sastādīšana

Spriedumu un secinājumu izdarīšana ir elements, kas ir cieši saistīts gan ar personas intelektuālajām prasmēm, gan ar viņa personības iezīmēm.

Tas attiecas uz spēju izstrādāt personiskas domas un viedokļus, kuru pamatā ir pieredze un indivīda izstrādātais izziņas stils.

Tas ir ļoti svarīgs uzbūve, jo tas ļauj attīstīt personiskās izziņas, kā arī izveidot individuālus spriedumus un secinājumus.

Spriedumu un secinājumu izdarīšana lielā mērā tiek attīstīta, balstoties uz pieredzes novērtējumu, un tai ir būtiska loma pašizziņas attīstībā.

Mehāniskās zināšanas

Mehāniskās zināšanas ir visas tās kompetences, kas saistītas ar noteiktas uzvedības veikšanu, ko cilvēks izstrādā.

Šis kristalizētās inteliģences elements ietver visa veida kompetences. Mācīties braukt ar velosipēdu ir mehāniskas zināšanas tāpat kā zināt, kā vadīt transportlīdzekli, vai arī salabot saldētavu.

Šajā ziņā mehāniskās zināšanas var būt tikpat daudz vai pat plašākas nekā teorētiskās zināšanas. Gan viena, gan otra iegūšanu modulē indivīda mācīšanās spējas (šķidruma intelekts).

Telpiskā orientācija

Visbeidzot, telpiskā orientācija ir pamatprasme, kurai ir liela loma bērnu attīstībā un mācībās. Faktiski tādi aspekti kā lateralizācija vai psihomotorā attīstība ir atkarīgi no šīs kristalizētā intelekta kompetences.

No otras puses, telpiskajai orientācijai ir būtiska loma rakstīšanas un lasīšanas apguvē, tāpēc tā ir tieši saistīta ar citiem elementiem, piemēram, valodas izpratni vai valodas attīstību.

Tāpat šis elements ir ļoti svarīgs, attīstot atbilstošu garīgo organizāciju, kas ļauj pareizi veikt daudzas darbības un izturēšanos.

Cattell intelekta teorija

Raimonds Kasttels bija viens no ietekmīgākajiem 20. gadsimta psihologiem. Savu karjeru viņš veltīja vairāku izmeklējumu veikšanai par intelektu, kā arī par motivāciju un cilvēka personību.

Saistībā ar savu intelekta teoriju, Kasttels pieņēma sava profesora Čārlza Spermana vispārējā intelekta modeli un pārveidoja to, norādot uz divu galveno intelektuālo spēju tipu esamību: šķidruma intelekts un kristalizēts intelekts.

No otras puses, jāatzīmē, ka Kastēla inteliģences teoriju (ārpus Spermana) ietekmēja arī jēdzieni, kurus postīja Tūrstone un Hebs, divi svarīgi tā laika psihologi.

Precīzāk, Cattell no Sperman pieņēma vispārējās inteliģences jeb "g" faktora galveno ideju un iespēju izveidot izlūkošanas testus. Šie elementi ir svarīgi, veidojot mūsdienās izmantotos izlūkošanas testus.

No otras puses, Cattell no Hebb izvēlējās ideju, ka intelektu varētu sadalīt divās galvenajās daļās. Hebs to sadalīja:

• Intelekts A, kas attiecas uz bioloģisko potenciālu, kas ļauj iegūt zināšanas
• Intelekts B, kas attiecas uz intelektuālajām spējām, kuras nosaka sociokulturālo zināšanu apguve.

Abu teoriju paralēlisms ir ļoti novērojams. Heba saprāts A attiecas uz Kasela šķidruma izlūkošanu, un izlūkdati B atbilst izkristalizētajam saprātam.

Visbeidzot, Cattell pieņēma Thurstone aprakstīto primāro spēju otrās kārtas faktoriālo analīzi.

Var uzskatīt, ka Cattell modelis sintezē galvenās idejas par intelektu, kas pastāvēja pēdējās desmitgadēs. Tas atbalsta vispārēju cilvēku inteliģences esamību un nosaka intelektuālā dalījuma klātbūtni starp šķidro intelektu un kristalizēto intelektu.

Kattella teorijā postulētie elementi ir apstiprināti vecuma un intelekta pētījumos, intelekta ģenētiskajā noteikšanā un mācīšanās integrācijā ar spējām.

Šī iemesla dēļ Cattell modelis ir viens no pārbaudītākajiem, un kristalizētās izlūkošanas un šķidruma izlūkošanas novērtējums mūsdienās tiek izmantots daudzās dažādās jomās.

Kristalizēts intelekts un novecošanās

Viens no pētījumu virzieniem, kas visefektīvāk parāda divu veidu intelekta (šķidra un izkristalizēta) esamību, ir tas, kas koncentrējas uz ar vecumu saistītā izziņas pasliktināšanās novērtēšanu.

Pašlaik pastāv plaša vienprātība un augsti zinātniski pierādījumi, kas liecina, ka līdz ar vecumu cilvēku kognitīvajām un intelektuālajām spējām ir tendence samazināties.

Šis fakts kļūst īpaši pamanāms vecumdienās, kad var parādīties lielākas izziņas grūtības. Tomēr ir novērots, ka, lai gan šķidruma intelektam gadu gaitā ir tendence samazināties, kristalizētā inteliģence paliek stabilāka.

Citiem vārdiem sakot, ar vecumu saistīti kognitīvi traucējumi motivē samazināt personas mācīšanās spējas (šķidruma intelektu), bet nemotivē pārmērīgi pasliktināt visu mūžu iegūtās zināšanas (kristalizēts intelekts).

Atsauces

1. HJ (1983). Izlūkošanas struktūra un izmēri. Barselona: Herders.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentālā bagātināšana: intervences programma izziņas modificējamībai. Baltimora: University Park Press.
3. Galtons, F. (1883). Izmeklēšana cilvēka fakultātē un tās attīstība. Londona: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Doma un intelekts. Vispārējās psiholoģijas līgums V. Madride: Alhambra Logman.
5. Spermans, C. (1923). "Saprāta" būtība un izziņas principi. Londona: Makmilans.
6. Thurstone, LL (1938). Primārās garīgās spējas. Čikāga: University of Chicago Press.