- 10 aktivitātes, kurās piedalās autisti bērni un cilvēki, ko patīk darīt
- Muzikalitāte
- Mākslinieciskā izteiksme
- Pasaules skaistums
- Cik svarīgi ir izklaidēties
- Atkārtojuma spēks
- Ja nav tādu darbību, kuras autismam patīk, uzbūvējiet tās
- No otras puses, kā jūs zināt, vai aktivitāte nav jautra?
- 10 sekunžu noteikums
- Iemācieties noteikt, kad ir pienācis laiks pārtraukt darbību
- Darbības ar objektiem
- Atsauces
Šajā rakstā es izskaidrošu 10 aktivitātes un spēles autistiem bērniem, kas viņiem palīdzēs izklaidēties un apgūt dažādas prasmes. Lai gan ir taisnība, ka ir noteiktas darbības, kuras autismam patiks vairāk nekā citiem, galvenais nav tik daudz izvēlēties uzdevumu, cik to bagātināt.
Noslēpums ir multisensoru stimulēšanas principu piemērošana brīvā laika pavadīšanai un ikdienas aktivitātēm kopā ar autistu. Kas ir multisensorā stimulācija? Tas sastāv no katra jutekļa stimulēšanas, kad mēs veicam kādu darbību.
Lai arī šiem cilvēkiem ir kopīgi uzvedības un saskarsmes traucējumi, stāvokļa smagums katrā cilvēkā ir atšķirīgs, un simptomi atšķiras atkarībā no attīstības gaitas. Turklāt, lai arī vairākums rada zināmu intelektuālo pārmaiņu veidu, tas nav raksturīgs autisma spektra traucējumiem.
Lai arī progress ir mainīgs un uzvedības īpašības laika gaitā mainās, vairumam autistu bērnu turpina piedzīvot traucējumu raksturīgos simptomus, kad viņi jau ir pieauguši. Tie izpaužas problēmās, kas saistītas ar neatkarību, nodarbinātību, sociālajām attiecībām un garīgo veselību.
Tāpēc autisma spektra traucējumu ārstēšanas prioritārie mērķi ir traucējumu un ar tiem saistīto deficītu galveno īpašību samazināšana, funkcionālās neatkarības un dzīves kvalitātes maksimizēšana un stresa mazināšana ģimenē un ciešā vidē.
Lai sasniegtu šos mērķus, jebkuras ārstēšanas būtiskās sastāvdaļas ir šādas: atvieglo attīstību un mācīšanos, veicina socializāciju, samazina nepareizu izturēšanos un izglīto / atbalsta ģimenes.
10 aktivitātes, kurās piedalās autisti bērni un cilvēki, ko patīk darīt
Muzikalitāte
Ir galvenā atšķirība, sakot: "Ir pienācis laiks iet gulēt, uzvilksim pidžamas utt." Vai izdziedāsim tipisko dziesmu "Ejam gulēt, mums ir jāatpūšas, lai rīt mēs varētu celties agri."
Kad es sapratu, ka runāšana “parastajā” veidā nav efektīva ar autistiem, es nolēmu mēģināt pateikt lietas, dziedot. Tas strādāja.
Nav runa par to, ko mēs parasti teiktu ar melodisku toni. Tas ir par mūzikas kodu radīšanu ar autistu. Pārsteidzošākais ir tas, ka viņš to iemācīsies un pēc dažām dienām pārsteigs, izdziedot to vienbalsīgi ar tevi.
Ar Anu es izveidoju dziesmu katrai ikdienas aktivitātei, kas bija jāveic: mosties, mazgāties, ēst, staigāt, gulēt utt. Pēc dažām dienām viņa tos iemācījās, un, kad bija laiks veikt noteiktu darbību, tieši viņa mani pārsteidza, dziedot dziesmas.
Mākslinieciskā izteiksme
Es vēlreiz izmantošu Anas piemēru, lai ilustrētu šo ideju. Vienu dienu Ana nedarbojās. Viņš negribēja pamest māju un neko negribēja.
Es nolēmu paņemt krāsainus zīmuļus un papīru un mēģināt ar viņu sazināties caur zīmējumiem. Tas strādāja. Stundas un stundas pavadījām nenogurstoši, zīmējot un daloties jautrībā un priekā.
Dažreiz autisma cilvēki būs pasaules satriecoši, un viņiem būs raksturīga diena "es nejūtos saskaras ar realitāti".
Šajos gadījumos izmantojiet māksliniecisko valodu kā neapmierinātības un jūtu izteikšanas līdzekli. Jūs varat arī redzēt, ka jūsu garastāvoklis atspoguļosies jūsu izvēlētajās krāsās. Tādā veidā jūs zināt, vai darbība darbojas vai ne.
Pasaules skaistums
Doties pastaigās ir tas, kas parasti patīk autistiem.
Izmantojiet pastaigas mirkļus, lai novirzītu cilvēka uzmanību dabas skaistumam. Vienkāršs zieds var izraisīt lielu laimi autismam: galvenais ir nodot savu pašsajūtu.
Pārsteidziet sevi ar skaistajām lietām, kuras redzat, dodoties pastaigā, tas izraisa smaidus un pārraida jūtas. Pat jauka vēsma var būt sarunu tēma.
Šī ideja kalpo divkāršam uzdevumam: no vienas puses, radīt sajūtu par maksimālu pastaigas baudījumu, no otras puses, novērst uzmanību autismam no iespējamām lietām, kas var izraisīt trauksmes reakciju.
Cik svarīgi ir izklaidēties
Vairāk laimes nozīmē vairāk mācīšanās, no vienas puses, un vairāk mācību iespēju, no otras puses. Šis ir obligāts kokteilis cilvēkiem ar autismu.
Kādi pavedieni man saka, ka autismam patīk aktivitātes?
Jūsu vizuālā uzmanība aktivitātei ir visskaidrākais pavediens. Jo ilgāk jūs pievērsīsit uzmanību veicamajai aktivitātei, jo vairāk jums tas patiks.
Vēl viena atslēga ir autisma cilvēka paredzēšana. Autisti parasti pasīvi gaidīs jūsu norādījumus. Tas tā nav gadījumā, ja veiktā darbība izrādās pievilcīga.
Ja redzat cilvēkā gaidāmību, pastipriniet viņu un atcerieties, ka viņi īpaši izbauda šo darbību. Visticamāk, viņš piešķirs aktivitātei vārdu un lūgs jūs to darīt katru dienu.
Atkārtojuma spēks
Jo autistiem ir zināma nodarbe, jo viņiem tas patīk. Tas notiek tāpēc, ka viņiem patīk rutīna, tas ir, darbības, kas strukturētas laikā un telpā.
Katru reizi, kad veicat kādu darbību, ja vien tā nav saistīta ar dažādu vietu apmeklēšanu, mēģiniet vienmēr atrasties tajā pašā vietā un tajā pašā laikā.
Ja nav tādu darbību, kuras autismam patīk, uzbūvējiet tās
Pat vannas laiks var būt jautri radoša aktivitāte.
Kā piemēru var minēt ziepju burbuļu izveidošanu uz personas rokas, ko pēc tam noskalosit ar ūdeni. Atkārtojiet to vairākas reizes, un jūs redzēsit smaidīgu personas atbildi. Mazas detaļas atkārtotā veidā ir veids, kā uzjautrināt šos cilvēkus.
No otras puses, kā jūs zināt, vai aktivitāte nav jautra?
Tikpat svarīgi kā identificēt aktivitātes, kas rada izklaidi, ir saprast, vai darbība ir garlaicīga vai ir apstājusies tā, kas agrāk bija jautra.
Ja persona novirzās no pagrieziena vai pamanāt izmaiņas ķermeņa valodā, kas norāda, ka viņi ir pasīvi, atmetiet šo darbību vai radiet jaunumu ar jaunām detaļām.
10 sekunžu noteikums
Neatkarīgi no darbības, ko jūs darāt, mēģiniet to padarīt par uz gājieniem balstītu spēli. Tas sagādās autistu interesi un piedalīšanos pasākumā.
Tā kā pasivitāte rada satraukumu un garlaicību, mēģiniet panākt, lai persona ik pēc 10 sekundēm izstaro verbālu vai neverbālu reakciju.
Jums būs jāsāk rīkoties, bieži jāatstāj pauze un jāgaida, lai dotu personai iespēju sazināties. Pārtraukumos esiet pacietīgi un gaidiet, kad persona atbildēs.
Ja šī atbilde netiek sniegta, mainiet savu stratēģiju.
Iemācieties noteikt, kad ir pienācis laiks pārtraukt darbību
Atkal ir maz ticams, ka autisma persona verbāli jums pateiks, ka vēlas pārtraukt darbību. Ja personas reakcija samazinās, un jūs tās nevarat ģenerēt, izmantojot variācijas, ir pienācis laiks pārtraukt darbību un piedāvāt citu dažādu iespēju klāstu.
Tādā pašā veidā, ja jūs esat tas, kurš kļūst garlaicīgs, nevilcinieties mainīt aktivitātes. Persona ļoti precīzi pamanīs, vai jums kļūst garlaicīgi ar neverbālo valodu, un, saprotama jūsu reakcija, jūs satrauksit.
Ja mēģināt pārtraukt darbību tāpēc, ka vēlaties, bet pamanāt, ka autisma cilvēka reakcija kļūst intensīvāka, neorganizētāka un hiperaktīva, ir pienācis laiks pakāpeniski nomierināties.
Lēnām palēniniet darbību un pazeminiet balss signālu. Ja tas nedarbojas, vienkārši mutiski izteikiet “aktivitāte ir beigusies” un vienmēr ierosiniet alternatīvu: “darbība ir beigusies, jo tagad ir pienācis laiks …”.
Darbības ar objektiem
Kad jūs izmantojat objektus, lai izveidotu rotaļīgu aktivitāti, atšķirība ir tā, ka jūs, visticamāk, esat vienīgā persona, kas izmantos objektu, ar objektu nebūs pagrieziena shēmas.
Sāciet ar nelielu žestu veikšanu ar objektu, lai iegūtu lielisku efektu. Novērojiet personas reakciju: smaidus, izpriecu izpausmes utt.
Ja persona atteicās vai šķiet garlaikota vai uztraukusies, apstājieties un pagaidiet. Mēģiniet atkārtot darbību, bet lēnāk un mēģiniet vēlreiz novērot, vai persona izstaro jebkādu reakciju ar ķermeni vai seju.
Ja persona smaida, virzās tuvāk, šķiet ieinteresēta vai satraukta, atkārtojiet žestu ar objektu un pēc tam pauzējiet. Pagaidiet, kamēr persona kaut kādā veidā ar jums sazinās, ka vēlas, lai jūs to darītu vēlreiz.
Atsauces
- Kungs, C et al. (2000). Autisma spektra traucējumi. Neuron, vol 8 (2), 355-363
- Myers, SM un Johnson, C. (2007). Amerikas Pediatrijas akadēmija. Vol 120, nr.5, 1162-1182
- Mehrabians, Alberts (1969): "Daži neverbālās uzvedības atsauces un mēri". Uzvedības izpētes metodes un instrumentācija, 1, 203-207.
- Rodžerss, SJ, Dawson, G., Vismara, LA (2012). Agrīns bērna autisma sākums: ikdienas aktivitāšu izmantošana, lai palīdzētu bērniem savienoties,
sazināties un mācīties. The Guilford Press: Ņujorka. - Gomez, GM (2009). Daudznozaru klases speciālā izglītībā: maņu stimulēšana un integrācija snoezelen telpās. Redakcijas
idejaspropijas.